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《牛郎织女（二）》
一、教学目标
1、认识“偎、衰”等9个生字，会写“妻、罕”等10个字，正确读写“妻子、稀罕”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的后续发展，能用简洁的语言概括主要情节。
3、抓住文中描写人物和情节的关键语句，深入体会牛郎织女坚贞不渝的爱情以及王母娘娘的专制蛮横，感受民间故事的思想内涵。
4、进一步体会民间故事的特点，如丰富的想象、神奇的情节等，激发学生对民间故事的热爱和探究兴趣。
二、教学重难点
1、重点
-识字、写字，理解课文内容，概括主要情节；体会人物的性格特点和民间故事所表达的思想感情。
2、难点
-理解王母娘娘的行为所反映出的封建专制思想，以及牛郎织女在困境中坚守爱情的不易；引导学生深入体会民间故事中神奇情节背后所蕴含的文化意义。
三、教学方法
1、情境教学法：通过创设情境，让学生更好地融入故事氛围，理解人物情感。
2、问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。
3、小组合作探究法：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和思维能力。
4、对比阅读法：与《牛郎织女（一）》进行对比阅读，加深学生对故事发展和人物变化的理解。
四、教学过程
（一）复习导入
1、回顾《牛郎织女（一）》的主要内容，提问学生：“在《牛郎织女（一）》中，牛郎和织女是如何相识并结为夫妻的呢？”请学生简要回答。
2、引出本节课的学习内容：“今天我们继续学习牛郎织女的故事，看看他们婚后的生活又发生了哪些事情呢？”
（二）初读课文，识字学词
1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-重点强调“偎（wēi）”“衰（shuāi）”等字的读音。
-对于字形较复杂的字，如“衰”，可以通过与“哀”字对比来帮助学生记忆，“衰”字比“哀”字中间多一横，就像一个人从哀伤走向衰老，多了一道岁月的痕迹。
3、运用多种方法识记生字，如加一加、编字谜等。
-示例：
-“郎”加上“女”变成“娘”，可以编字谜为“男子旁边加个女，称呼母亲就是她”。
-“狱”：可以拆分为“犭+讠+犬”，编故事为“一只狗和一只狼在监狱里互相诉说（讠）着什么”。
4、指导学生书写生字。
-以“妻”字为例，教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序：横、横折、横、横、竖、撇点、撇、横。
-让学生观察每个笔画在田字格中的位置，然后进行书写练习，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。
（三）精读课文，理解感悟
1、整体感知课文
-让学生再次朗读课文，思考：课文主要讲述了牛郎织女婚后发生了哪些事情？
-组织学生小组讨论，然后请小组代表回答。
-教师总结：牛郎织女婚后过上了幸福的生活，生了一儿一女，但王母娘娘得知后非常生气，派天兵天将把织女抓走，牛郎披上老牛死后留下的牛皮带着孩子去追织女，王母娘娘用玉簪划出银河将他们隔开，最后他们只能隔河相望，每年七夕通过鹊桥相会。
2、分析牛郎织女的人物形象
（1）学习牛郎织女的幸福生活
-教师引导学生阅读描写牛郎织女婚后生活的段落（如课文第1-2自然段），找出相关语句。
-例如：“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩和一个女孩。”
-教师提问：“从这些语句中，你们能感受到他们的生活是怎样的？”
-学生讨论后回答，教师引导学生总结出他们的生活幸福美满、和谐勤劳。
-案例分析：
-教师展示一个现代家庭幸福生活的描述片段：“在这个小家庭里，爸爸每天努力工作，妈妈细心操持家务，空闲时他们还会一起带着孩子去公园玩耍，一家人其乐融融。”
-教师提问：“这个现代家庭和牛郎织女的家庭有什么相似之处？”
-学生分析：他们都充满家庭的温馨，家庭成员各司其职，互相帮助，共同营造幸福的生活。
（2）体会牛郎织女爱情的坚贞不渝
-引导学生阅读牛郎追织女以及被银河隔开后仍然坚守爱情的情节（课文第3-7自然段）。
-找出描写牛郎织女行为和心理的句子，如“牛郎得知织女被抓走，心急如焚，可是怎么也找不到织女，突然他想起老牛临死前说的话，便披上牛皮，挑着儿女追去。”“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。”
-教师提问：“从这些句子中，你们能看出牛郎织女对彼此的感情是怎样的？”
-学生思考后回答，教师引导学生理解他们在面对重重困难和阻挠时，依然坚守爱情，这种爱情是坚贞不渝的。
-案例分析：
-教师讲述“梁山伯与祝英台化蝶”的故事片段：“梁山伯与祝英台生前无法在一起，但他们死后化成蝴蝶，双宿双飞，表明他们对爱情至死不渝的追求。”
-教师提问：“梁山伯与祝英台和牛郎织女在对待爱情方面有什么相同之处？”
-学生分析：他们都不被外界因素所动摇，即使面临生死离别或巨大的阻碍，仍
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