控制电路的通断 教学设计-2023-2024学年科学四年级下册湘科版.docx

控制电路的通断教学设计-2023-2024学年科学四年级下册湘科版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《控制电路的通断》，出自2023-2024学年科学四年级下册湘科版教材的第10章“简单电路”。具体内容包括：

1.了解电路的组成：电源、开关、导线和用电器。

2.掌握开关在电路中的作用，能够控制电路的通断。

3.学会使用电池、灯泡、开关等元件搭建简单的电路。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了电路的基本概念，如电路的组成、电源、导线等。本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生了解开关在电路中的作用，学会控制电路的通断，并能够运用所学知识搭建简单的电路。通过本节课的学习，学生将更深入地理解电路的原理，提高动手实践能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学思维、科学探究和科学态度三个方面。

1.科学思维：通过学习控制电路的通断，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。学生能够运用科学方法分析电路的组成和开关的作用，理解电路的基本原理。

2.科学探究：学生通过动手实践搭建简单电路，培养观察、实验和探究的能力。学生能够设计实验方案，观察电路通断的现象，总结开关在电路中的作用。

3.科学态度：通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。学生能够积极参与实验和讨论，表达自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了电路的基本概念，如电路的组成、电源、导线等。他们对电路有了初步的了解，能够识别电路元件并理解它们的作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对动手实践和实验活动通常比较感兴趣，他们喜欢通过实际操作来解决问题。在学习能力方面，学生具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，学生倾向于通过合作和交流来学习，他们喜欢小组讨论和团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习控制电路的通断时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解开关在电路中的作用：学生可能对开关如何控制电路的通断理解不够深入，需要通过实验和观察来加深理解。

-电路搭建技巧：学生可能对如何正确搭建电路和使用电路元件存在困惑，需要通过实践和指导来提高技能。

-理解电路原理：学生可能对电路的原理和逻辑推理较为困难，需要通过教师引导和同学间的讨论来帮助他们理解和掌握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过让学生动手搭建电路，观察开关控制电路通断的现象，使学生直观地理解电路原理，提高学生的实践操作能力。

2.讨论法：在实验过程中，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

3.讲授法：教师在课堂上对电路的基本概念和原理进行讲解，引导学生掌握电路知识，为学生实验操作提供理论支持。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示电路图和实验过程，帮助学生形象地理解电路原理，提高课堂效果。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验，使学生更加直观地观察电路通断现象，增强学生的学习兴趣。

3.实物教具：使用电路元件和实验器材进行现场演示，让学生亲身体验电路的搭建和通断，提高学生的动手操作能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示生活中常见的电路应用实例，如家庭照明电路、电动玩具等，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“你们知道这些电路是如何工作的吗？开关在其中起到了什么作用？”

学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习控制电路的通断，了解开关在电路中的重要作用。”

2.讲授新课（15分钟）

教师简要讲解电路的基本组成：电源、开关、导线和用电器。然后重点讲解开关在电路中的作用，并通过示例演示开关控制电路通断的现象。

接着，教师引导学生思考：“如何用开关控制电路的通断？开关应该连接在电路的哪个位置？”

学生回答后，教师给出正确答案，并讲解开关控制电路通断的原理。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，探讨如何使用电池、灯泡、开关等元件搭建一个简单的电路，并控制电路的通断。

学生在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的问题，并给予鼓励和表扬。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置练习题目，要求学生独立完成。题目包括：绘制一个简单的电路图、分析电路中开关的作用、搭建一个简单的电路并控制电路的通断。

学生在完成练习过程中，教师巡视课堂，解答学生的问题，并给予及时反馈。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，了解学生对电路通断控制的理解和掌握程度。

学生回答后，教师