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3.2.1垂直的生计教学设计--2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：垂直的生计

2.教学年级和班级：浙江省人教版人文地理七年级上册

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第12周周三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、教学内容设计

1.导入新课：通过展示不同地理环境的图片，引导学生思考不同环境中人们的生计方式，引出本课主题“垂直的生计”。

2.课堂讲解：

a.讲解垂直生计的概念：生活在不同海拔地区的人们，为了适应环境，采取不同的生产方式和生活方式。

b.讲解垂直生计的实例：以我国云南省为例，介绍各民族在不同海拔地区的生计方式，如农耕、放牧、采集等。

c.分析垂直生计的优势与挑战：通过实例分析，引导学生了解垂直生计对环境的适应性，以及面临的资源压力、生态破坏等问题。

3.课堂互动：

a.分组讨论：让学生结合课本内容，探讨垂直生计在现实生活中的应用，如旅游、农业发展等。

b.分享讨论成果：各组代表发言，分享讨论成果，互相交流学习。

4.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调垂直生计的重要性，以及面临的挑战。

5.作业布置：布置课后思考题，让学生结合自己的生活实际，思考垂直生计在当地的应用和发展。

6.板书设计：

垂直的生计

优势：适应环境、资源利用

挑战：资源压力、生态破坏

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括区域认知、地理实践、人地关系和可持续发展等四个方面。

1.区域认知：通过讲解不同地理环境的垂直生计方式，让学生了解不同地区的特点，提高对区域差异的认识。

2.地理实践：通过实例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，如探讨垂直生计在旅游、农业等领域的应用。

3.人地关系：引导学生正确看待垂直生计的优势与挑战，培养学生珍惜资源、保护环境的意识，强调人与自然的和谐共生。

4.可持续发展：通过分析垂直生计面临的资源压力和生态破坏问题，让学生认识到可持续发展的重要性，培养学生具有可持续发展的观念。

学情分析

针对浙江省人教版人文地理七年级上册的学生，他们已具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。但在垂直生计这一方面，学生可能较为陌生，需要通过具体的实例和图片来帮助理解。

学生在知识方面，对于地理环境、地理位置等有基础的了解，但垂直生计的概念以及其在实际生活中的应用可能较为模糊。因此，在授课过程中，需要将抽象的地理知识与现实生活中的实例相结合，帮助学生建立直观的认识。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但针对垂直生计这一主题，可能需要进一步引导和培养。通过分组讨论、分享讨论成果等环节，可以激发学生的思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。

在素质方面，学生应具备良好的团队合作精神和沟通表达能力。在课堂互动环节，学生需要积极参与讨论，表达自己的观点，并与团队成员协作完成任务。

在行为习惯方面，学生可能存在对地理学科的兴趣不高、听课注意力不集中等问题。针对这一情况，教师应采用生动有趣的教学方法，如引入实例、图片、视频等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，教师还需加强对学生的监督和引导，确保他们能够积极参与课堂活动，养成良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解垂直生计的概念和实例，讨论法用于分组讨论和分享讨论成果，案例研究法则用于分析垂直生计在现实生活中的应用。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：让学生分组扮演不同海拔地区的人们，通过角色扮演的方式，亲身感受垂直生计的特点和挑战。

b.实验：设计一个简单的实验，如设置不同海拔的模拟环境，让学生观察和分析不同环境中人们的生计方式。

c.游戏：设计一个关于垂直生计的游戏，让学生在游戏中体验不同海拔地区人们的生产和生活方式。

3.确定教学媒体使用：

a.图片：使用与垂直生计相关的图片，如不同海拔地区的自然环境、人们的生产活动等，帮助学生直观地理解垂直生计的概念。

b.视频：播放与垂直生计相关的视频资料，如云南省不同海拔地区的生产和生活场景，增加学生的感性认识。

c.网络资源：利用网络资源，如地理信息系统（GIS），展示不同地区的垂直生计情况，提高学生的地理实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出关于垂直生计的探究性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解垂直生计的概念和实例。

-思考预习问题：独立思考并记录