2024-2025学年校园霸凌案例分析的教学设计与实践.docx

2024-2025学年校园霸凌案例分析的教学设计与实践

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自七年级社会《道德与法治》第五单元第二课《受欢迎的人际交往》中的“校园暴力”这一部分。本节课的主要内容有:

1.认识校园暴力现象及危害。

2.学会正确处理人际关系,避免成为校园暴力的施暴者和受害者。

3.培养良好的道德品质和行为习惯,尊重他人,建立和谐的人际关系。

本节课的教学内容旨在帮助学生认识到校园暴力的危害,学会正确处理人际关系,培养良好的道德品质和行为习惯,以建立和谐的人际关系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.增强学生的人际交往能力：通过案例分析，让学生学会正确处理人际关系，避免成为校园暴力的施暴者和受害者，培养学生良好的交往技巧和沟通能力。

2.提高学生的道德品质：引导学生认识校园暴力的危害，培养学生尊重他人、关爱他人、宽容他人的道德品质，使其能够自觉遵守社会规范和法律法规。

3.培养学生的法治观念：让学生了解校园暴力的法律后果，增强法治意识，学会依法维护自己的合法权益，做一个遵纪守法的好公民。

4.提升学生的自我保护能力：通过案例分析，让学生学会自我保护，提高面对校园暴力时的应对能力和防范意识，使其能够在危险情况下采取正确的方式保护自己。

本节课的核心素养目标分析符合新教程的要求，旨在培养学生在人际交往、道德品质、法治观念和自我保护等方面的能力，使其能够在现实生活中建立和谐的人际关系，做一个遵纪守法、道德品质优良的公民。

学情分析

本节课针对的是七年级的学生，他们正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。从知识层面来看，学生已经初步掌握了人际交往的基本技巧，但对于校园霸凌的认识还较为片面，缺乏深入的理解和分析能力。在能力方面，学生具备一定的独立思考和小组合作的能力，但面对复杂的校园霸凌案例时，他们往往难以从多角度进行全面的分析。

在素质方面，大部分学生具备良好的道德品质，尊重老师和同学，但也有少数学生存在一定的欺凌行为，这可能与他们的家庭环境、个人性格等因素有关。在行为习惯方面，学生对于校园霸凌行为的后果认识不足，容易在冲动之下做出错误的选择。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重培养学生的分析判断能力，提高他们对校园霸凌的认识，从而树立正确的价值观和行为习惯。同时，通过案例分析，引导学生从道德和法律的角度审视自己的行为，培养良好的道德品质和法治观念。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）案例分析法：通过分析真实的校园霸凌案例，引导学生从多角度思考问题，提高学生的分析判断能力。

（2）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣。

（3）角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，模拟校园霸凌的场景，让学生亲身参与，增强学生的情感体验。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，展示校园霸凌的图片、视频等材料，直观地呈现教学内容，增强学生的感官体验。

（2）网络资源：运用互联网资源，为学生提供更多的学习资料，拓宽学生的知识视野。

（3）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，提高学生的参与度，增加课堂的趣味性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园霸凌现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园霸凌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园霸凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园霸凌的现象。

简短介绍校园霸凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园霸凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园霸凌的基本概念、表现形式和危害。

过程：

讲解校园霸凌的定义，包括其主要表现形式和危害。

详细介绍校园霸凌的类型、原因和影响，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园霸凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园霸凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园霸凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园霸凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论校园霸凌的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园霸凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校