2023-2024学年五年级科学下册（大象版）4.docxVIP

2023-2024学年五年级科学下册（大象版）4.4食物链（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023-2024学年五年级科学下册（大象版）4.4食物链（教学设计）

教学内容分析

本节课的主要教学内容是五年级科学下册（大象版）4.4节“食物链”。本节课通过探究食物链的概念和组成，让学生了解生态系统中生物与生物之间的相互依赖关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级学习了生物的基本特征，对生物的分类有一定的了解。在本节课中，学生将利用这些已有知识，探究食物链的构成和作用，进一步加深对生态系统中生物相互关系的理解。

本节课将按照以下步骤进行：

1.引入新课：通过一个有趣的生态视频，激发学生对食物链的兴趣，引出本节课的主题。

2.探究食物链：学生分组讨论，分析食物链的构成和特点，了解生产者、消费者和分解者之间的关系。

3.实践操作：学生分组进行角色扮演，模拟食物链中的各种生物，加深对食物链的理解。

4.总结提升：教师引导学生总结食物链的概念和作用，强调生态系统中生物之间的相互依赖关系。

5.课后作业：学生绘制一幅食物链图，巩固所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标是通过探究食物链的概念和组成，培养学生的科学思维能力、团队合作能力和实践操作能力。具体包括：

1.科学思维能力：学生能够运用观察、分析、推理等方法，探究食物链的构成和作用，培养科学思维习惯。

2.团队合作能力：学生在小组讨论和角色扮演过程中，学会倾听他人意见，与他人合作，共同完成任务。

3.实践操作能力：学生通过动手操作，模拟食物链中的各种生物，提高实践操作能力和解决实际问题的能力。

学情分析

五年级的学生在知识层面上，已经掌握了生物的基本特征和分类知识，对生态系统有了初步的了解。在能力层面上，学生具备观察、描述和分析生物现象的能力，能够通过小组合作完成相关任务。在素质方面，学生具备一定的探究精神和动手操作能力。

然而，学生在行为习惯方面存在一定差异。部分学生课堂参与度较高，愿意主动表达自己的观点，与同伴积极讨论；但也有一部分学生较为内向，课堂参与度较低，容易受到同伴的影响。此外，部分学生在操作实践活动中的动手能力较弱，可能对课堂活动的进行产生一定影响。

针对这些学情特点，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。对于内向的学生，教师应多给予关注和鼓励，引导他们表达自己的观点。同时，教师还需关注学生的动手操作能力，提供必要的指导和支持，确保课堂活动的顺利进行。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、实物模型、食物链图示卡片等。

2.课程平台：无特定课程平台要求，使用教室内的教学设备即可。

3.信息化资源：互联网、科学教育网站、食物链相关视频资料、互动游戏等。

4.教学手段：讲授法、问答法、小组合作讨论、角色扮演、实践活动等。

教学资源的选择和运用需结合课本内容，确保教学手段的多样性和有效性，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

今天我们要学习的是五年级科学下册（大象版）4.4节“食物链”。让我们一起探索食物链的奥秘吧！

首先，我会通过一个有趣的生态视频来引入新课，激发你们对食物链的兴趣。在观看视频后，我会提问：“你们对食物链有什么了解？谁能来说说食物链是什么？”

在你们小组讨论的过程中，我会提供一些食物链图示卡片，帮助你们更好地理解食物链的构成。同时，我会鼓励你们积极表达自己的观点，并与同伴进行交流。

在实践活动结束后，我会邀请各小组代表分享他们的体验和理解。我会提问：“你们通过角色扮演，对食物链有什么新的认识？能来说说你们扮演的生物在食物链中的作用吗？”

最后，我会引导你们总结食物链的概念和作用。我会强调生态系统中生物之间的相互依赖关系，并提醒你们保护生态环境的重要性。

课后，我会给你们布置一项作业：绘制一幅食物链图。你们可以通过绘制食物链图，巩固所学知识，并加深对食物链的理解。

教学资源拓展

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）生态系统：介绍生态系统的概念、组成和作用，让学生了解生态系统中各个组成部分之间的相互关系。

（2）食物网：介绍食物网的概念、构成和作用，让学生了解食物网与食物链的区别和联系。

（3）生物之间的相互依赖关系：探讨生物之间的相互依赖关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系等。

（4）生态环境保护：介绍生态环境保护的重要性，让学生了解人类活动对生态环境的影响，培养学生的环保意识。

（5）实际案例分析：分析一些实际的生态案例，如过度捕猎、环境污染等，让学生了解这些现象对食物链和生态环境的影响。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：鼓励学生在课后阅读一些与生态系统、食物