2024年高考数学复习聚焦数学核心素养 科学精准备考.pdf

聚焦数学核心素养，科学精准备考一轮

2023年教育部教育考试院命制4套高考数学试卷，分别是全国甲卷（文、理科）、全国

乙卷（文、理科）、新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷.命题以“三线（核心价值金线、能力素养银线、

情境载体串联线）”为框架，全面考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运

算和数据分析等学科核心素养，体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，突出理

性思维，命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征.

如何科学精准进行一轮备考？一轮复习是一条线，而高考最后考的是一个点.用确定的能

力和素养迎接不确定的高考题，我们一轮复习做法就是“为能为之事”.发展学生的数学学

科核心素养是数学学科立德树人的具体化，数学教育中的德育是深层次的，并且具有其独特

的内涵，即“德育”与“数学学科教学”具有很强的正相关性，所以我们应该在一轮复习这

一“长线”上，适时及时精准“打结”聚焦学科核心素养，从而做到立德树人、服务选才、

引导教学.

一、明确一轮复习任务与方法

1、任务：理解基本概念，熟练掌握公式，熟悉常见方法，注重通性通法，构建知识网

络形成知识体系.

聚焦：1）在观察现象、认识事物或处理问题时，“数学的方式”是与众不同的.其目标

导向是“追求最大限度的一般性模式特别是一般性算法”研究的起点便是对基本概念的抽象

概括；2）数学的表达方式具有统一性，使用一套世界通用的符号形式进行交流；3）数学的

思考结构具有系统性、普适性，其“基本套路”大致可以概括为“抽象数学对象——探索数

学性质——构建知识体系”.数学的思考结构、思维方式和符号表达正是数学的力量所在，数

学育人就是要发挥数学的这种力量.

2、方法：以课程标准考试说明为依据，章节顺序为主适当合并为辅，进行地毯式滚动式

回头式推进，全面盘点重点难点疑点困点焦点，系统梳理。

聚焦：1）发展学生的数学素养，要根据学生的认知规律，螺旋上升地安排教学内容，特

别是要让重要的（往往也是难以一次完成的）数学概念、思想方法得到反复理解的机会.2）

北京大学数学教授许宝騄(1910—1970)曾说过：教师在台上讲课，就像举重运动员，应该举

重若轻，很重的东西，一下就举起来了，让人看了感到舒服；而不应该是举轻若重，一份很

轻的分量，举也举不起，两腿发抖，让人感到难受.同时，还要正确认识重点和难点的关系，

设计重点和难点的呈现形式，避免本末倒置.

二、回归教材，变“教材内容”为“教学内容”

高考命题“源于课本，高于课本”是一条不变的“真理”.高考数学试题虽然不可能考

查单纯背诵、记忆的内容，也很少考查课本上的原题，但对高考试卷的研究就不难发现，许

多题目都能在课本上找到它的“影子”，不少高考题就是将课本题目进行引申、拓宽和变式.

回归教材不是简单的阅读教材，更不是对教学过程的简单重现.回归教材的前提要有明确清晰

的目标，要带着目的、任务或者问题回到教材中，重新审视知识的形成过程，实现对知识深

挖掘，从而把握知识的本质.对教材进行再分析与再处理（整体把握教材、吃透教材，由薄到

厚再由厚到薄），变“教材内容”为“教学内容”（教材内容即专家编的教科书的内容，教

学内容即与目标匹配的内容）.知识条件化（从何而来？补充背景知识）、知识情境化（到哪

里去？创设真实情境）、知识结构化（体现本质，便于理解与迁移）.

聚焦：掌握数学知识是发展学生学科核心素养的前提，而数学教材（课本）是数学知识

的主要载体，教材是教师进行课堂教学的重要依据，是学生在校学习的主要资源.

三、选好题，上好复习课与习题课

复习课与具体教学内容相关，例如：“函数单调性”复习课，“数列通项”复习课，是

通过讲解习题为载体，达到巩固知识方法，发展能力的目的.习题课则是讲授解题方法为主要

目标，通常不受具体内容的约束.两者的共同点都是：讲题，选好例题！那么何为好的例题？

何为好的解题？何为好的解题教学？好题的选择：既要考虑对知识的形成，巩固，拓展有益；

又要关注问题的典型性，方法的启迪性，思维方式的科学性.好的解题：要循自然而动，由着

蔓藤（条件和规则）攀援（思考和探究）向前.过程中既有灵感和顿悟，又有智慧和挑战.好

的解题教学：教师带领着学生在解题中学会思考（怎么想），在解题中学会行动（怎么做），

在解题中学会反思（怎么悟）.

聚焦：符合立德树人要求的数学教育，就是要充分挖掘和利用数学课程所蕴含的育人资

源，发挥数学在形成人的理性思维、科学精神和促进人的智力发展中的独特作用.学生