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2023部编版小学语文三年级下册

第二单元教学反思

5、《守株待兔》教学反思

这是我第一次在教研课上选择上寓言故事，以前觉得

这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，忽然觉得为什么

不尝试一下？所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。上

了之后，原来敢于尝试会有那么美丽的收获！

《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。

“寓言”应该就是故事所蕴藏的寓意，而这则寓言，我想

让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故

事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故

事。怎么才能让孩子们会讲，而且讲清楚，讲正确呢？

首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守”扩词，“看

守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是

“守候”。接着得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？

孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，

出示：“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没

有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原来“株”就是“树

桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生

通过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生

探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎么样？”

再次跟文本对话，根据学生的回答，一一板书“撞死”“白

捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“（）

撞死了，（）白捡了野兔，于是坐等（），结果，（）全

完了！”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具

体。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。

所以接下来的学习主力就是识字读文。

“为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课

文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被

孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲

藏在了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于

是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是

一种怎么样的“跑”，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。追

问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢？”

孩子们的想象力非常丰富，有的说是因为遇到了猎人，有

的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发

生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后

在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人

才得以“白捡”。

在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在

课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓励其他孩

子帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找

了出来。创设情境，如果你“白捡”这么一只“又肥又大

的野兔”，你的心情会怎么样？孩子们说得起劲“开心”“高

兴”“兴奋”……于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，

不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的第

二自然段。

因着“乐滋滋”，种田人“从此丢下了锄头……”，“此”

本义“就餐”，延伸义“到位”现指“这，这里。”联系“此

人”“此时”“此处”“此地”明白它的的现在意义。然后学

习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。

种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳动工具，就是

放弃了种田，那他要干什么？如何理解“整天”？我说：“早

上，阳光明媚”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，

看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日

炎炎”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没

有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“傍晚，夕阳西下”

孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔

再跑来撞死在树桩上。”我说：“第二天，第三天……”孩

子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再

跑来撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个星期……”

孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔

再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一

个词来概括，该怎么说呢？“不劳而获”被我板书了出来。

种田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧

合”再一次出现在孩子们的话语里。而课文的结局就是这

样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他

的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”鼓励孩子们“你觉

得自己在读这句话的时候，会强调哪些词语？”“一天一天”

“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出

来，而且读得有声有色。然后让孩子们