高中语文统编版必修上册9.3《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计.docx

高中语文统编版必修上册9.3《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：高中语文统编版必修上册9.3《声声慢(寻寻觅觅)》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读、解析《声声慢(寻寻觅觅)》，让学生理解并掌握诗歌中的语言表达技巧，如白描、比喻、拟人等，提升学生文学语言的建构与运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价等思维能力，使其能够从多角度审视诗歌内容，把握诗人的情感变化，提升逻辑思维与批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生体验诗歌中的情感，培养其审美情感，使其能够欣赏、评价诗歌的美学价值，激发创造美的潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《声声慢(寻寻觅觅)》，使学生了解中国古代诗歌的特点和魅力，认识诗词在中国文化中的地位与价值，增强文化自觉和民族自豪感。

学情分析

高一年级（1）班的学生们具备一定的语文基础，对古代诗歌有初步的了解和鉴赏能力。但在解读《声声慢(寻寻觅觅)》这首词时，学生们可能会遇到一些困难，如词中的一些古典意象、语言特色和情感表达的深层含义。

学生们在知识方面，对于诗词的基本形式、韵律和修辞手法有一定的掌握，但对其中的文化内涵和词人的情感抒发可能理解不够深入。在能力方面，学生们能够进行自主阅读和理解，但在分析和批判性思考方面有待提高。在素质方面，学生们具有不同的兴趣爱好和个性特点，这将影响他们对诗歌的感知和评价。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重引导学生们深入理解词中的情感，培养其分析和批判性思维，并通过小组讨论和分享，激发学生们对古代诗歌的兴趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。同时，结合学生们的行为习惯，教师将注重课堂互动，鼓励学生们积极参与，提高课堂的学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授法，教师对《声声慢(寻寻觅觅)》的诗意、词牌特点、修辞手法等进行详细解读，为学生提供扎实的文学基础。

2.设计小组讨论活动，让学生们分组探讨词中的情感变化和意象表达，促进学生之间的思维碰撞和互动。

3.运用案例研究法，挑选一些经典的古代诗词作为对比案例，让学生分析其与《声声慢(寻寻觅觅)》的异同，加深对诗歌艺术的理解。

4.利用多媒体教学，播放一些关于《声声慢(寻寻觅觅)》的朗诵视频或古典音乐，帮助学生们更好地感受诗歌的情感氛围。

5.结合板书设计，教师在课堂上适时展示关键词和核心思想，以便学生们更好地捕捉和理解教学内容。

教学过程

课前准备：

提前准备多媒体教学材料，包括《声声慢(寻寻觅觅)》的原文、注释、相关背景资料、朗诵视频或古典音乐等。同时，准备教案和教学课件，确保教学内容的完整性和连贯性。

一、导入（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的古代诗歌知识，如诗歌的基本形式、韵律和修辞手法等。进而引出本节课的主题《声声慢(寻寻觅觅)》，激发学生们的兴趣和好奇心。

二、自主学习（5分钟）

学生们自主阅读《声声慢(寻寻觅觅)》，注意理解诗中的意象、情感和修辞手法。教师提供必要的辅助，如解释生词和背景知识，帮助学生们更好地理解文本。

三、课堂讲解与互动（15分钟）

教师对《声声慢(寻寻觅觅)》进行详细解读，包括诗的意境、词牌特点、修辞手法等。在讲解过程中，鼓励学生们提出问题和观点，进行互动讨论，促进学生们思维的发展和深化对诗歌内容的理解。

四、小组讨论与分享（10分钟）

学生们分成小组，讨论词中的情感变化和意象表达。每个小组选择一个重点进行深入分析，并展示给全班同学。通过小组讨论和分享，激发学生们的合作意识和批判性思维。

五、案例研究（5分钟）

挑选一些经典的古代诗词作为对比案例，让学生分析其与《声声慢(寻寻觅觅)》的异同，加深对诗歌艺术的理解。引导学生通过对比分析，自主发现诗歌中的特点和规律。

六、总结与反思（5分钟）

教师引导学生对所学内容进行总结和反思，帮助学生们巩固知识，形成自己的理解和观点。鼓励学生们提出问题，对诗歌的鉴赏和解读提出自己的看法。

七、作业布置（5分钟）

布置相关的作业，如写一篇关于《声声慢(寻寻觅觅)》的赏析文章，或者选择一首古代诗词进行深入研究和解读。作业的设置旨在巩固所学知识，培养学生的写作和表达能力。

整个教学过程中，教师要注重引导学生主动参与，激发他们的思维和创造力。同时，通过互动和讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。教师还要根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）古代诗词选集：《全宋词》、《唐宋词选》等，这些选集收录了大量的古代诗词，有助于学生深入了解古代诗词的繁荣和发展。

（2）古代文学评论作品