中小学研学旅行课程评价的内涵,价值诉求及实施策略.pdfVIP

中小学研学旅行课程评价的内涵,价值诉求及实施策略--第1页

中小学研学旅行课程评价的内涵,价值诉求及实施策略

明阳天下拓展

教育部启动中小学研学旅行工作研究项目，在安徽、江苏、上海、西

安、山东等省市地区、直辖市选择部门分学校开展研学旅行试点工作。此

后，项目组逐步扩大试点范围，稳步推进研学旅行的实验工作，历经几

《意见》指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组

织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结

合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学

的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”

(一)研学旅行试点工作取得的成效

时间，试点地区积极探索，积累了有益经验，取得了显著成效。

1.意义和价值得到认可

研学旅行活动是教育部门和学校组织的学生集体旅行，将研究性学习

和旅行体验相结合的校外教育活动。对学生而言，参及研学旅行不仅能开

阔视野增长见识，还能让他们体验及同龄伙伴集体出游的乐趣。对家长而

言，研学旅行对孩子具有更强的教育价值和功能。对学校而言，研学旅行

有助于培养学生的社会责任感、集体意识，加深学生对自然、社会、文化

的理解，丰富教育的内涵，具有校内学习无法替代的功能。因此，研学旅

行活动的价值和意义得到学生、家长和学校的广泛认可。

2.形成了良好的工作机制

研学旅行活动原则上是面向所有学生开展的，而不只是少部分学生才

能参及，这就给研学旅行活动的组织和管理带来很大压力，学校需要对活

中小学研学旅行课程评价的内涵,价值诉求及实施策略--第1页

中小学研学旅行课程评价的内涵,价值诉求及实施策略--第2页

动进行精心设计和明确分工。从目前实施的情况看，开展研学旅行的学校

在带领学生外出前，通常都有比较详尽的活动方案，每项具体工作也能够

做到组织到位，责任到人。每次外出考察，学校也会设计比较明确的考察

主题，并组织相关学科的教师围绕考察目的地设计相应的参观、考察、调

研和学习的内容，不少学校还设计出学习任务单或研学旅行记录手册，从

而确保研学旅行活动既有“行”又有“学”，并安全有序开展。

3.开发利用了社会资源

4.研学旅行活动需要学生走出学校，外出旅行，这就要求学校充分开

发利用社会资源。首先，学校要从旅行路线中筛选有教育价值的资源，并

围绕相关的资源设计内容丰富，形式多样的教育活动。其次，学生的外出

旅行还需要相应的社会机构支持和配合，学校要及这些社会机构进行反复

沟通和磨合，建立一定的工作机制和合作关系。例如，各地旅游景点需要

提供适合学生的讲解和服务，旅行社要针对中小学生特点，设计安全性高、

价格较低的出行方案等。

(二)研学旅行活动中存在的问题

1.学生安全问题带来诸多困扰

研学旅行活动参及学生人数多，每次外出少则几十人，多则几百人，

学校的组织管理和安全保障压力很大，这也是很多学校校长和教师不愿意

组织研学旅行活动的主要原因。大量的学生集体外出，在校外活动多日，

学生每日的饮食、住宿、交通以及各种参观考察活动，随时可能出现各种

意外情况，而每次带队外出的教师人数有限，一旦出现安全问题，学校就

要面临来自家长和上级教育行政部门以及社会的多方压力和责难。很多家

长尽管能够认同研学旅行的价值，但是对学生安全问题的担忧，使很多学

校在能否让学生参及研学旅行这个问题上踌躇不定，犹豫不决。

中小学研学旅行课程评价的内涵,价值诉求及实施策略--第2页

中小学研学旅行课程评价的内涵,价值诉求及实施策略--第3页

2.活动效果尚未达到理想状态

来，组织研学旅行的学校范围不断扩大，参及研学旅行活动的学生人

数也有明显增加，但整体实施效果和水平参差不齐，尚未达到理想的状态。

一方面，研学旅行活动存在“只旅不学”的现象。有些研学旅行活动的目

标和内容简单，形式单一，活动不够深入，学生在参及过程中兴趣不高，

走马观