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Unit2BridgingCulturesReadingforwriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit2BridgingCulturesReadingforwriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册
教材分析
本课为2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesReadingforwriting部分。本单元主题是文化交流,通过阅读不同文化背景下的故事,引导学生理解和尊重文化差异,提高跨文化交际能力。本课内容与学生的日常生活紧密相连,能够激发学生的学习兴趣和参与热情。在阅读中,学生将学习到如何从不同文化角度分析和理解问题,并能够运用所学知识进行写作实践。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和写作活动,学生将提高自己的英语听说读写技能,增强对不同文化的理解和尊重,提升跨文化交际能力。同时,学生将通过本课的学习,培养批判性思维和创新思维,提高自主学习和合作学习的能力。通过本课的学习,学生将能够更好地运用英语进行有效的沟通和表达,为未来的学习和工作打下坚实的基础。
学情分析
考虑到学生已有一定的英语基础,他们对词汇和语法知识点有一定的掌握。在阅读和写作方面,部分学生能理解并运用所学知识进行简单的交流,但仍有部分学生在理解和应用较复杂的语言结构方面存在困难。在文化意识方面,学生对外国文化有粗浅的了解,但缺乏深入的分析和批判性思考。
此外,学生的学习习惯和行为对他们学习英语的影响也不容忽视。部分学生缺乏自主学习的意识和能力,过分依赖教师的指导;部分学生在课堂活动中被动参与,缺乏积极性和主动性。针对这些情况,教师需要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,引导他们主动参与课堂活动,提高他们的自主学习能力和合作学习能力。同时,教师应针对不同层次的学生制定分层教学策略,关注学生的个体差异,引导他们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面的提升。
教学方法与手段
1.教学方法
-互动讨论法:通过分组讨论、角色扮演等形式,激发学生对文化交流主题的兴趣,培养他们的跨文化交际能力。
-案例分析法:通过分析具体的文化交流案例,引导学生深入思考文化差异,提高他们的文化意识。
-写作指导法:在写作环节,教师提供逐步指导,帮助学生从观察、思考到表达,逐步提升写作能力。
2.教学手段
-多媒体教学:利用视频、音频、图片等丰富的多媒体资源,生动展示不同文化的特点,增强学生的直观感受。
-在线学习平台:通过在线平台,提供拓展阅读材料,便于学生自主学习和交流讨论,提高学习效果。
-教学软件辅助:运用英语教学软件,进行听力和口语练习,提升学生的语言能力。
教学过程
1.Lead-in(5分钟)
-教师以一个问题引发学生的思考:你们认为文化交流的重要性是什么?
-学生积极回答,分享个人观点。
-教师总结并引出本课主题:文化交流的意义和价值。
2.Pre-reading(10分钟)
-教师展示一段与文化差异相关的视频,引发学生对文化差异的好奇心。
-学生观看视频,观察并感知文化差异的存在。
-教师提出问题,引导学生预测文章内容:你们认为这篇文章会讨论哪些文化差异?
3.While-reading(20分钟)
-学生阅读文章,注意理解文化差异的例子和作者的观点。
-教师引导学生关注文章中的关键词汇和句子结构。
-学生回答问题,分享对文章内容的理解和感悟。
4.Post-reading(15分钟)
-教师组织学生进行小组讨论,讨论文章中的文化差异对交流的影响。
-学生通过讨论,深入思考并分析文化差异对交流的挑战和机遇。
-每个小组汇报讨论结果,分享观点。
5.Writing(15分钟)
-教师给出一个与文化差异相关的写作话题,例如:描述一次你经历的文化差异,并谈谈你的感受和应对方式。
-学生根据文章内容和自己的经历,进行写作实践。
-教师提供写作指导,帮助学生表达清晰、有条理的观点。
6.SharingandFeedback(10分钟)
-学生互相分享自己的写作成果,进行交流和讨论。
-教师和学生提供反馈,评价对方的写作内容和表达方式。
-教师总结学生的写作亮点和需要改进的地方,给予鼓励和建议。
7.SummaryandReflection(5分钟)
-教师与学生一起总结本课的主要内
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