2024-2025学年小学社交技能拓展的心理教学设计.docxVIP

2024-2025学年小学社交技能拓展的心理教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年小学社交技能拓展的心理教学设计》以我国小学心理健康教育课程标准为依据，结合《小学心理健康》课本第四单元“与人相处”的内容，针对五年级学生设计。课程旨在帮助学生掌握基本社交技巧，如倾听、表达、合作、冲突解决等，培养良好的人际交往能力。教学内容与课本紧密相关，注重实践操作，确保学生在学习过程中能将理论知识与实际情境相结合，提高社交技能。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：本课程以培养学生“社会适应与沟通协作”的核心素养为目标，与《小学心理健康》课本中强调的“人际交往能力”相呼应。通过学习，学生将增强自我认知与同理心，提升有效沟通和团队协作能力，学会在多元社交情境中展现尊重、理解、关爱和合作的积极态度。课程设计注重培育学生的社会情感能力，促进其形成良好的社会主义核心价值观，为未来社会生活奠定坚实基础。

学情分析

三、学情分析：五年级学生正处于心理发展的关键时期，他们在社交技能方面表现出一定的基础，但个体差异较大。在知识层面，学生已接触过基本的人际交往原则，但对复杂社交情境的处理仍显不足；在能力方面，大部分学生具备初步的沟通表达能力，但在情绪调控、冲突解决等方面有待提高；在素质方面，学生普遍具有合作意识，但团队协作时分工与责任意识尚需加强。此外，部分学生在课堂上表现出注意力分散、自我中心等行为习惯，可能影响课程学习效果。因此，本课程将从学生实际出发，结合课本内容，有针对性地设计教学活动，帮助学生克服困难，提升社交技能。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：《小学心理健康》课本及配套练习册，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和课后复习。2.辅助材料：准备与社交技能相关的图片、漫画、视频案例等，直观展示社交情境，帮助学生理解和模仿。3.教具：准备角色扮演所需道具，如头饰、卡片等，增强课堂互动和趣味性。4.教室布置：设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；布置温馨舒适的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段校园生活短片，展示学生在日常学习中遇到的社交问题，如误会、冲突等，引发学生共鸣。

-提出问题：邀请学生分享他们在生活中遇到的类似问题，让学生思考如何解决这些问题，从而导入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教学内容：讲解社交技能的基本原则，如尊重、理解、同理心等，结合课本内容进行详细讲解。

-教学重点：强调倾听和表达的重要性，教授如何用积极的方式参与团队讨论和协作。

-教学方法：采用讲解、举例、互动提问等方式，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，针对教师提出的社交问题进行讨论，鼓励每位学生发表意见。

-角色扮演：设计不同的社交场景，让学生扮演相关角色，模拟实际情境，运用所学知识解决问题。

-教师指导：在学生讨论和练习过程中，教师巡回指导，解答疑问，纠正错误。

4.课堂提问（5分钟）

-提问方式：教师针对课程内容提出问题，检查学生对社交技能的理解程度。

-师生互动：邀请学生回答问题，鼓励其他学生补充和评价，共同探讨解决问题的方法。

5.创新教学（5分钟）

-教学活动：开展“我来做，你来猜”的游戏，让学生通过非语言方式表达情感和需求，培养同理心。

-教学评价：教师对学生的表现给予积极评价，强调合作和沟通的重要性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-情景模拟：设置一个复杂的社交场景，让学生运用所学知识解决问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

-分享交流：学生分享自己的解决方案，教师引导学生从多角度分析问题，提高其社会适应能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调社交技能在日常生活中的重要性。

-学生反思：邀请学生分享学习收获，讨论在日常生活中如何运用所学知识，培养良好的人际交往能力。

总计用时：45分钟。教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，凸显社交技能的重难点，有助于提升学生的核心素养能力。

知识点梳理

1.社交技能的基本原则

-尊重他人：在与人交往时，尊重他人的意见和感受，不嘲笑、不歧视。

-理解与同理心：努力理解他人的想法和需求，站在对方的角度思考问题。

-倾听：认真倾听他人的发言，不打断，不急于表达自己的观点。

-表达：清晰、准确地表达自己的意见和感受，注意语气和态度。

2.倾听技巧

-保持目光接触：倾听他人时，保持与对方的眼神交流，表示关注和尊重。

-肢体语言：用点头、微笑等肢体语言表明自己在