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指向学习力提升的小学语文教学路径

【摘要】现阶段的政策环境和教学方针明确要求小学语文教师立足学生全面发展并尊重学生的人格个性，站在学生的立场思考问题，深入发掘课程的创新点和改进处，在有限的课程教学时间内有效地提高学生的学习效果，全面提升学生的语文学习力，突出学生在语文课堂中的主体地位，实现从“分数为本”到“学生发展为本”的转变。

【关键词】小学阶段；语文教学；学习力；语文核心素养

学习力主要包括学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习创造力、学习持续力这六大要素。语文教学可分为口语、阅读和写作三个维度。对此，小学语文教师需要选择相应的教学内容进行系列化的课例研究，在此基础上总结归纳针对学习力提升的教学策略。学习力的提升是语文学习的本质。教师应围绕这个关键点，从具体的实际问题入手开展教学，实现小学生语文核心素养的高质量培育［1］。

一、在小学语文教学中提升学习力的重要意义

（一）培养学习能力，培育语文核心素养

语文学习力的提升对培养学生的语文能力与核心素养有重要影响，能够在帮助学生取得更好的语文成绩的基础上，培养学生的自主发展能力和终身学习能力。在提升学生学习力的过程中，教师会通过具体的教学方案设计激发学生的学习动力和兴趣，引导学生掌握科学的学习方法并养成良好的学习习惯，由此提升学生的学习力。同时，教师会为学生提供积极的学习环境，让每名学生都能够在语文学习中充分发挥自己的特长优势，从而实现学生的个性化发展。语文学习力的培养是对学生学习能力的针对性的培养，能够促进学生语文核心素养的提升，为学生后续的语文学习夯实基础。

（二）探寻人文内涵，实现语文教育价值

语文学习力的提升可以帮助学生更好地理解语文这门学科中蕴藏的人文内涵，培养他们的思辨能力、创新能力和情感态度，有效实现语文教学的德育价值。语文教学涉及文学作品、历史故事、传统文化等多个方面，学生在学习和解读这些文学要素的过程中能从中感知人类的智慧、情感和价值观，形成正确的价值观，陶冶道德情操。语文学习力会体现在学生运用批判性思维和逻辑思维分析、解读文本的过程中，促使他们主动思考、质疑和评价文本中的观点，从而形成判断力，同时养成包容和理解的情感态度。这有助于智育和德育的双线并行，使学生成为具有社会责任感和学习创造力的终身学习者［2］。

二、小学语文教学中提升学生学习力的策略

（一）链接课外知识，激发学习动力

影响语文学习力的首要因素是学习动机和学习兴趣。因此，教师要从激发学生学习语文的热情与兴趣着手，具体设计教学内容，让学生对语文学科产生充足的探索欲望，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度和教学质量。教师应抓住小学生对未知事物充满好奇的心理特点，将课外知识引入课堂，有效激发他们的学习动力。

以统编版小学语文四年级下册第二单元第6课《飞向蓝天的恐龙》的教学为例。这是一篇关于恐龙研究的科普文章，介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。这篇文章破除了学生头脑中对恐龙的固有印象，能够让他们对恐龙这种已经灭绝的生物产生好奇心和求知欲。依托学生的好奇，教师充分利用多样化的教学资源链接课外知识。在课堂开始前，教师播放以恐龙为主题的纪录片，向学生提问：“刚刚我们观看了关于恐龙的视频片段，知道了好几种恐龙的种类，哪位同学可以讲讲具体有哪几种呢？”学生A回答：“我认识了剑龙，它虽然名字很霸气，但却是食草动物。”学生B回答：“我记住了剑龙的样子，它的尾巴末端有很特殊的骨头。”此时学生的学习积极性被调动起来，教师顺势开展本课的教学：“这么多高大威猛的恐龙最后却走向了灭绝。今天我们就来讲讲那些飞向蓝天的恐龙。”接着，教师带领学生阅读文本内容，让学生探索“恐龙为何能够飞向蓝天”这个问题，提高学生的课堂参与度，激发他们对于科学探究的浓厚兴趣。这样的教学设计不仅加深了学生对课文背景的了解，还拓宽了学生的视野，方便教师开展后续的教学活动。课后，教师为学生提供有关恐龙的杂志，加强学生对课堂所学内容的记忆与理解，让学生保持学习动力。

可见，教师利用多样化的教学资源，将课外知识与课堂内容相结合，能够丰富课堂内容，激发学生对未知事物的探索欲，有效拓宽他们的视野，为他们语文学习力的发展奠定良好的开端。同时，课外知识的加入能够使学习变得更加有意义、有趣味性。

（二）注重项目驱动，习得学习方法

语文学习力要求学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习方法的传授上，教师可以采用项目驱动式教学策略，通过设计具有一定挑战性和实践意义的项目，让学生在自主探究项目与发现解决思路的过程中掌握科学有效的学习方法，提升学生的学习效果。

以统编版小学语文六年级上册第一单元第3课《古诗词三首》的教学为例。本课由三首极富画面感的古诗词组成，《宿建德江》刻画了秋江暮色，《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖的