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语文学科深度学习方案文档（2）

《基于数据分析的高年段语文深度学习研究》

开题报告

一、课题界定、选题意义、研究价值

（一）课题的核心概念及其界定；

数据分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分

析，提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过

程。这一过程也是质量管理体系的支持过程。在实用中，数据分析可

帮助人们作出判断，以便采取适当行动。

深度学习：是一种把知识学习与经验的拓展、思维的发展、情感

价值的建构、运用知识解决问题的能力等方面整合起来的学习方式；

是一种回归人的学习本性的整合的学习方式，是在人的大脑内形成新

的网络结构的学习。在小学语文领域的“深度学习”是指学生在理解

的基础上，深入挖掘语文教材中知识的内涵的丰富价值，超越表层的

知识符号学习，进入语文知识的内在逻辑形式和意义深度，获得知识、

发展逻辑思维能力、养成情感态度和价值观。

（二）选题的意义

马克思说：“语言是思想的直接的实现形式”，“观念从一开始

就不可能离开语言而单独存在”。语言文字的背后是思想，思想附着

在语言文字上。换言之，形成语文核心素养能力的是运用语言文字的

能力。通过语言这个桥梁重现发现隐藏于言语背后的作者，进而联系

作者的背景进一步感悟重新发现诗词的魅力。这一循环的过程，从文

字走向作者，从作者走向时代，从时代走向文字，完成一个深度学习

的过程。深度学习的要旨就是抽丝剥茧，在细微处进行“微创手术”，

比较出作者的人格魅力特征。语文《课标》中所表述的：“通过优秀

文化的熏陶和感染，提高学生的道德修养和审美情趣”，也是此意。

陈连林校长曾说过：深度学习中寻找通向语言家园之路。语文的

学习不能仅仅停留在一节课、一篇文本，而是要在阅读中修炼学生思

维的深刻性，而这种思维的深刻性是和培养学生核心的语文素养联系

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在一起的，这种素养的培养才能让学生终生受益。

语文深度学习是基于语文学科特点，运用“深度学习”理念和策

略，实现学生主动的、有意义的、自主参与学习的过程。核心路径就

是通过创建积极的学习情境，激发深度表达的欲望和能力，以丰富的、

结构化的语文学习活动，引领深度参与，在实现对文本的深度理解的

过程中，拓展思维空间、发展思维能力、理解能力和迁移能力，不断

提升语文核心素养。

（三）国内外同一研究领域现状

自2006年以来，深度学习在学术界持续升温。斯坦福大学、纽约

大学、加拿大蒙特利尔大学等成为研究深度学习的重镇。2010年，美

国国防部DARPA计划首次资助深度学习项目，参与方有斯坦福大学、

纽约大学和NEC美国研究院。支持深度学习的一个重要依据，就是脑

神经系统的确具有丰富的层次结构。

2013年1月，在百度的年会上，创始人兼CEO李彦宏高调宣布

要成立百度研究院，其中第一个重点方向就是深度学习，并为此而成

立InstituteofDeepLearning（IDL）。这是百度成立十多年以来第

一次成立研究院。2013年4月，《麻省理工学院技术评论》杂志将深

度学习列为2013年十大突破性技术（BreakthroughTechnology）

之首。

古德曼提出的自上而下的阅读指导模式又强调在阅读中预期那些

没有看到的东西的能力最重要，即深度的