第三课　傍水而居 教学设计 (1).docx

第三课傍水而居教学设计(1)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《第三课傍水而居教学设计(1)》

本节课选自人教版初中地理教材《地理八年级下册》第一章“地理与人类活动”第一节。教学内容主要包括以下几个方面：

1.水资源对城市选址的影响：分析城市为什么多位于河流附近，探讨水源、交通、气候等因素对城市选址的作用。

2.河流与城市的关系：介绍河流对城市的供水、排水、交通、景观等方面的影响。

3.河流污染与治理：分析河流污染的原因，探讨河流治理的方法和措施。

4.城市水环境问题：讨论城市水环境问题对人类生活的影响，以及如何改善城市水环境。

5.实例分析：以我国某城市为例，分析其傍水而居的特点及存在的问题。

二、核心素养目标

1.培养学生的地理信息素养，能够运用地图和地理信息技术识别和分析城市与河流的关系。

2.发展学生的综合思维素养，通过实例分析，理解城市选址与水资源利用的相互影响。

3.增强学生的地理实践素养，通过调查和讨论，提出解决城市水环境问题的合理建议。

4.培养学生的环境伦理素养，认识到保护水资源和改善城市水环境的重要性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过地理基础知识，包括地图的阅读和使用。

-学生对城市的概念、城市的基本功能有初步了解。

-学生对水资源的概念和重要性有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对城市和自然环境的关系表现出一定的兴趣，尤其是与日常生活相关的实例。

-学生具备基本的观察、分析和归纳能力，能够通过实例理解抽象的地理概念。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过图表和数据来学习，有的则更倾向于实地考察和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解城市选址与水资源的复杂关系。

-学生可能在分析河流污染原因和治理措施时感到困惑。

-学生可能对于提出解决城市水环境问题的建议缺乏实际经验，难以提出切实可行的方案。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍城市与水资源的基本关系，然后引导学生进行讨论，分享对实例的认识。

2.设计案例研究活动，让学生分析具体城市的水环境问题，提出解决方案，增强实践能力。

3.运用多媒体教学，展示城市与河流的互动关系图、水污染与治理的对比图等，直观传达信息。

4.通过角色扮演游戏，让学生模拟城市规划者、环保专家等角色，探讨城市水环境治理的多角度策略。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一组城市与河流的图片，如上海的黄浦江、巴黎的塞纳河等。

-提出引导性问题：“你们知道这些城市为什么都靠近河流吗？”

-学生自由发言，教师总结学生的回答，并引出本课主题“傍水而居”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师介绍水资源对城市选址的影响，通过地图展示城市与河流的位置关系。

-使用案例研究，分析某个城市如何因水资源而兴起，如南京因长江而成为重要城市。

-讲解河流对城市的具体影响，如供水、排水、交通、景观等。

-分析河流污染的原因和治理方法，通过多媒体展示治理前后的对比图。

-教师引导学生思考如何改善城市水环境，提出一些可行的建议。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师组织小组讨论，每组选择一个城市，分析其水环境问题并提出解决方案。

-各小组汇报讨论结果，其他小组进行评价和补充。

-教师选取几个有代表性的建议，进行点评和总结。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课堂所学，回答关于城市与水资源的问题。

-学生完成后，教师随机抽取几个学生回答，进行即时反馈和纠正。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调水资源对城市的重要性。

-提醒学生保护水资源，改善城市水环境的重要性。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置课后作业，要求学生调查自己所在城市的水环境问题，并撰写一份简要的分析报告。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过案例研究、小组讨论和练习巩固，帮助学生理解和掌握城市与水资源的关系，同时培养学生的地理实践素养和环境伦理素养。

六、知识点梳理

一、城市与水资源的相互关系

1.水资源对城市选址的影响：城市多位于河流附近，原因包括水源供应、交通便捷、气候适宜等。

2.河流对城市的具体影响：供水、排水、交通、景观、生态环境等。

3.城市对水资源的影响：城市用水量增加、水污染、生态环境破坏等。

二、河流污染与治理

1.河流污染的主要原因：工业废水排放、生活污水排放、农业污染、城市垃圾等。

2.河流污染的主要类型：有机污染、重金属污染、氮磷污染等。

3.河流治理的主要方法