3.17明朝的灭亡教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册.docx

3.17明朝的灭亡教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册

主备人

备课成员

教材分析

《3.17明朝的灭亡》为2023-2024学年统编版七年级历史下册的教学内容，此章节主要围绕明朝末期的历史事件，深入剖析了明朝灭亡的原因及过程。课程内容与课本紧密相连，通过对李自成起义、明朝政治腐败、辽东战事等方面的讲解，使学生了解明朝衰亡的历史必然性，同时培养学生对历史事件的思考和分析能力，强化历史观念和民族使命感。教学内容结合七年级学生的认知水平，注重史实与观点的有机结合，以提高学生的历史素养。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-明朝灭亡的历史背景：包括政治腐败、经济危机、社会矛盾等。

-李自成起义的经过及其对明朝灭亡的影响。

-皇太极建立清朝的过程及其对明朝灭亡的推动作用。

-课程核心知识：明朝灭亡的多重原因及其相互作用。

2.教学难点

-明朝末年政治腐败与经济危机之间的关联，如何影响明朝的衰落。

-李自成起义军的战略与战术特点，以及为何能在短时间内形成强大力量。

-辽东战事对明朝国力的消耗，及其在明朝灭亡过程中的作用。

-学生对于历史事件因果关系的理解，如何从多角度分析历史进程。

-难点细节举例：如明朝加征三饷的原因及后果，李自成“均田免赋”政策的吸引力等，这些都需要教师通过生动的案例和具体分析，帮助学生深入理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软件资源：历史教学PPT、明朝灭亡专题视频、历史事件时间轴软件。

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

-课程平台：学校历史课程学习平台、数字化教学资源库。

-信息化资源：电子教科书、历史图片库、互动式学习软件。

-教学手段：小组合作学习、课堂讨论、历史角色扮演、问题导向学习（PBL）。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示明朝末年的宫廷绘画和民间生活的对比图片，提出问题：“从这些图片中，你能感受到明朝末年的社会状况吗？有哪些线索表明明朝可能面临危机？”通过创设情境和提出问题，激发学生对明朝灭亡原因的思考。

2.讲授新课（15分钟）

-结合PPT，简要回顾明朝历史背景，重点讲解政治腐败、经济危机和社会矛盾三个方面的内容。

-通过时间轴软件演示李自成起义的过程，分析起义原因和影响。

-讲解辽东战事对明朝国力的消耗，以及皇太极建立清朝的过程。

3.巩固练习（10分钟）

-分发历史事件排序练习，让学生按时间顺序排列明朝灭亡相关事件。

-学生分组讨论：“你认为明朝灭亡的主要原因是什么？李自成起义和辽东战事分别在明朝灭亡中起到了什么作用？”

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于明朝灭亡的关键问题，如：“明朝加征三饷的原因是什么？这对明朝灭亡有何影响？”

-鼓励学生从多角度分析问题，引导他们深入思考历史事件的内在联系。

5.创新教学：历史角色扮演（10分钟）

-分组让学生扮演明朝官员、李自成起义军、辽东士兵等角色，模拟明朝灭亡前的决策过程。

-通过角色扮演，让学生站在不同立场思考问题，增强对历史事件的理解。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-邀请学生分享对明朝灭亡的思考，如何从历史事件中吸取教训，培养民族使命感。

-引导学生关注历史与现实的关系，思考如何避免类似的历史悲剧重演。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调明朝灭亡的原因和过程。

-鼓励学生课后继续关注相关历史知识，提高历史素养。

总计用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《明史》中关于明朝灭亡的相关章节。

-《李自成传》等详细介绍李自成起义的书籍。

-《明清交替时期的辽东战事》等分析辽东战事的史料。

-《明朝政治与社会变迁》等探讨明朝政治、经济、社会变化的学术著作。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生查阅资料，深入了解明朝灭亡前后期的社会经济状况，分析其对社会稳定的影响。

-研究李自成起义军的组织结构和军事策略，探讨其迅速壮大的原因。

-通过对比分析，探究明朝灭亡与清朝建立之间的历史联系。

-学生可以围绕明朝灭亡的原因、过程及其历史影响，撰写小论文或进行口头报告，以提高历史分析和表达能力。

-建议学生关注历史遗迹、博物馆等，通过实地考察加深对明朝灭亡时期历史的理解。

-组织课后讨论小组，让学生在讨论中相互学习，共同探讨历史事件的深层次问题。

典型例题讲解

例题一：

题目：简述李自成起义的原因及其对明朝灭亡的影响。

答案：

原因：李自成起义的原因主要包括官府压迫、民不聊生、社会矛盾激化等。明朝末年政治腐败，加重百姓负担，