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小学语文匆匆课文原文

小学语文匆匆课文原文1

《匆匆》课文原文

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢

了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么

一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他

们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴

在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我

不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，

轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子

从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝

然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮

挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上

跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一

日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，

又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初

阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，

为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

《匆匆》课文赏析

六年级语文匆匆朱自清句子赏析，同学们看看课文匆匆中这些

句子用了什么样的修辞手法，达到的怎样的表达效果，同学们接下

来在自己的写作中打算如何运用这种修辞手法？

小学六年级语文匆匆朱自清句子赏析

1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里

闪过了。”

作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，

语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。

2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。

“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。

“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里

糊涂地过着日子。

《匆匆》教案

教材简析：

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读

训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清

的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画

了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，

揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的

复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手

法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去

的首篇课文。

教学理念：

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有

的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、

探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，

在积累中提高素养。

设计特色：

感悟品析积累运用

教学准备：

VCD、

教学目标：

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

教学流程：

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，

再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告

诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的

读书活动，读后开始发言。

（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教

学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体

感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

二、品读、赏析、读中悟情

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着

的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文

章中有很多语句