9.3《声声慢（寻寻觅觅）》任务式教学设计统编版高中语文必修上册.docx

9.3《声声慢（寻寻觅觅）》任务式教学设计统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文必修上册第九单元第三课《声声慢（寻寻觅觅）》，课文选自宋代女词人李清照的作品。教学内容主要涉及对词的背景介绍、词语解析、诗句分析以及情感理解等方面。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过李清照的其他词作，对她的写作风格和背景有一定了解。此外，学生也掌握了诗词的基本鉴赏方法和技巧，能够分析和理解诗歌的意象、情感等。因此，在教学过程中，可以结合学生已有的知识，引导他们深入解读这首词的内涵和艺术特色。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即审美鉴赏与创造、语言积累与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过对《声声慢（寻寻觅觅）》的深入解读，引导学生感受词作的音乐美、意境美和情感美，提升他们的审美鉴赏能力。同时，通过分析词中的语言特色和表达技巧，加强学生的语言积累与运用能力。在解读词作的过程中，鼓励学生展开联想和想象，培养他们的思维发展与提升。此外，通过了解李清照的生平背景和词作风格，使学生更好地理解中国传统文化，增强文化传承与理解意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《声声慢（寻寻觅觅）》的背景和创作情境，把握李清照的生平经历及其对词作的影响。

（2）分析词中的意象、情感和审美特点，深入解读词作的内涵和艺术魅力。

（3）掌握词的基本知识和鉴赏方法，提高学生的语文素养和审美能力。

2.教学难点

（1）词的背景和创作情境的理解：学生对于古代文学作品的背景知识掌握有限，难以充分理解词作背后的历史、文化及情感内涵。

（2）意象和情感的把握：词中的意象丰富，情感复杂，学生难以准确捕捉和理解。

（3）鉴赏方法的运用：学生在鉴赏文学作品时，往往缺乏系统的方法和策略，难以深入分析和评价词作。

针对以上难点，教师在教学过程中应注重引导和帮助学生，通过查阅资料、讨论交流等方式，让学生更好地理解词的背景和创作情境；通过解读关键词、分析词句结构等方法，引导学生捕捉和理解词中的意象和情感；同时，教授学生鉴赏方法，培养学生独立分析和评价文学作品的能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、白板、笔记本电脑、打印机、教学光盘等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台、班级微信群等。

3.信息化资源：李清照词作相关文献资料、词作鉴赏指导书籍、在线教学视频、词作音乐音频文件等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论交流法、任务驱动法、小组合作法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放宋代词人的歌曲，如《青玉案·元夕》等，让学生初步感受宋词的音乐美和意境美。随后，教师提出问题：“你们认为，什么样的歌词算是一首好词？好的歌词应该具备哪些特点？”引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍李清照的生平背景和词作风格，为学生阅读词作做好铺垫。接着，教师带领学生一起朗读《声声慢（寻寻觅觅）》，让学生感受词的音乐韵律。随后，教师围绕教学目标和教学重点，对词中的意象、情感和审美特点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“请大家思考，词中的意象和情感是如何相互映衬的？试举例说明。”学生分组讨论，教师巡回指导。随后，邀请几名学生分享他们的见解和感受，教师给予点评和指导，帮助学生更好地理解和欣赏词作。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题目：请学生结合所学，分析词中的意象、情感和审美特点，写一段赏析性的文字。学生独立完成练习，教师选取部分作品进行点评和指导。

5.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调词作中的意象、情感和审美特点。同时，教师鼓励学生在课后继续欣赏和分析李清照的其他词作，提升自己的语文素养和审美能力。

6.课后作业（课后自主完成）

请学生结合所学，选择一首李清照的其他词作进行深入分析，写一篇不少于300字的赏析文章。

总计用时：40分钟。

知识点梳理

1.李清照的生平背景：李清照，号易安居士，宋代女词人，是我国古代文学史上最杰出的女性文学家之一。她出生于书香门第，有良好的家庭教育，擅长诗词、书法、绘画等多种艺术。她的词作具有很高的艺术成就，被誉为“词中之冠”。

2.《声声慢（寻寻觅觅）》的创作背景：这首词作于李清照晚年，是她对过往生活的回顾和感慨。词中表达了她对往昔美好时光的怀念和对现实生活的无奈与悲哀。

3.词作的基本知识：词是一种韵文体裁，起源于唐代，兴盛于宋代。词以抒情为主，注重音乐韵律和意境美感。词作通常由词牌、词题、词序和词正文组成。