第一章-中国原始社会学前教育-讲稿.pdfVIP

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第一节原始社会的学前教育

同学们大家好，从这节课开始，由我来和大家一起对这门课程进行学习和

探讨。

从这门课程的名称中外学前教育史我们就可以看出，这门课主要由两大

部分组成，也就是中国学前教育史和外国学前教育史两部分。

按照时间的顺序，我们需要分别讲到中国和外国的古代学前教育史，近代

学前教育史和现代学前教育史进行学习。

按照研究对象划分，我们需要学习中外学前教育的制度史和思想史。也就

是需要了解各国的学前教育制度和学前教育思想的发展过程。

好，从整体上了解完这门课需要学习的内容之后，我们接下来开始进入

今天的主题，中国古代学前教育史。古代，包括三个历史阶段，原始社会时期，

奴隶社会时期，和封建社会时期。所以这一章需要学习这三个时期的学前教育

的相关内容。

那么在这里问大家一个问题，什么是学前教育呢？学前教育是相对于学

校教育而言的。广义上讲，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属于学前教育

范畴,它来自社会、学校、家庭各个方面。那狭义上讲，是指在专门的学前教

育场所进行的教育活动，即在托儿所、幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进

行的教育活动，又称学前社会教育。

接下来我们一起来看一下中国古代学前教育的发展情况。刚才我们已经了

解到，中国的古代上溯到原始人群出现的远古时期开始，一直到1840年鸦片

战争为止，漫长的两百多万年的时间。而原始社会奴隶社会和封建社会的学

前教育又分别具有其各自的历史性和相对独立性。

经考古研究表明，中国的原始社会经历过两大发展阶段。原始人群时期和

氏族公社时期。像元谋人、蓝田人和北京猿人等都是出现在原始人群时期，距

今200万年-5万年前。而相对较晚的氏族公社时期，是距今5万年到公元前

21世纪。在这个时期，先后出现了母系氏族公社和父系氏族公社。

那么在这个历史背景下出现的儿童教育是一种什么样的形式呢？

我们可以想象，在这样一个茹毛饮血兽处群居的时代，生产资料公有，

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没有阶级，没有家庭，所有成员以血缘关系为纽带集体生活。在这样一个社会

当中，是没有学校存在的，所以也就称不上真正的学前教育。但是这并不意味

着此时没有对幼儿实施教育。在这个社会中，一直存在着以社会公育形式进行

的儿童教育。

我们可以从《礼记·礼运》篇中，看到描述此时幼儿教育情形的句子。“大

道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，

使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。”从这一句“人不独亲其亲，

不独子其子”，我们可以看出，在当时，人们不但要赡养自己的老人，而且要

赡养族群中的其他老人；不但要养育自己的孩子，还有一起供养其他的孩子。

这样一种社会状况。原始社会这种集体教养孩子的教育被称为儿童公育，也就

是“公养公教”。

那么在这样一种状况下，儿童公育又有哪些内容呢？我们一起来看一下。

首先，我们知道，原始社会的生产力十分低下，为了解决生存问题，需要

所有有劳动能力的所有人都要参加社会生产活动，劳动就成为了原始社会最重

要最普遍的活动。按生产劳动的需要，传授给儿童劳动经验和生活经验等，为

以后集团内共同的生产生活做准备。比如儿童需要学习石器等工具的制作，

取火、用火、保存火种等的技巧，渔猎技术等。

除了生产劳动教育之外，原始社会对儿童的公育还包括思想教育，主要是

简单的道德教育和宗教教育。此时人类已经开始形成审美意识，比如在祭祀鬼

神祖先的时候，会伴随一些原始的歌舞。从这个出图的远古陶器上，也可以看

出这种原始的舞蹈形式。

当时也出现了简单的绘画雕刻等艺术形式。

由于当时氏族部落之间经常发生战争，所以对儿童进行体格和军事训练也

成为一项重要的内容。

到原始社会后期，我国进入部落联盟和军事民主制阶段。历史即将跨入阶

级社会。这个时候产生了教育机构——庠（xiang）。庠的形成也经历了一定的

过程。我们来看一下古文献中的记载。

庠的原意是养羊的地方。《孟子》中提到：“庠者，养也。”