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“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告

一、课题研究的背景

1、目前小学作文教学中存在的问题：

（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极

大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。

（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社

会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。

（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。

从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程

与学生生活脱节。写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。

2、国内外研究的现状

写生活是写作教育历史发展的必然趋势。

二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨

运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，

以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广

东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，

使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。江

苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情

境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差

异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都

让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发

学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。这些研究都为本课题提供了很好的

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经验和借鉴。

国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家——美国，更是

将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，

作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。

本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生

活积累，提高学生认识生活的能力和习作水平。

二、课题研究的意义

1、理论意义

本课题提出了以真实的生活为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，

从关照学生认识真实的生活、拓展学生作文内容与作文形式入手，努力激发学生写作

内驱力，提高学生书面语言表达及运用能力，同时帮助教师树立生活化的教学观念，

丰富小学作文教学理论。

2、现实意义

(1）社会的发展促使作文走向生活

生活是作文永不枯竭的源泉，作文记录生活、反映生活，推动生活向前发展，生

活和作文是紧密相关的，因而社会的发展促使作文走向生活。

（2）小学作文生活化教学策略的研究也是作文教学现状的需要。

从教学对象来看，学生一遇到作文，就感到头痛，甚至无从下手，无话可说，虚

假作文，造文现象还普遍存在；学生作文兴趣不高，作文内容缺乏真情实感，从作文

中所反映出来的学生认识生活的能力和水平还较弱。从作文教学过程来看，教师认为

作文课难上，批改任务繁重，教师的作文教学过程与学生的生活实际脱节。“作文来源

于生活”，而学生恰恰写不出充满灵性的作文。我们进行小学作文生活化教学策略的研

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究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，找到作文教学与生活的结合点，赋作

文教学以生活的灵性，因而具有重要的现实意义。

三、研究目标

1、总目标：生活是作文之源，作文不能离开生活而独立存在，作文要为生活所用。

通过课题研究，最终使学生学会交际，能够参与社会表达。