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教案的基本组成部分

课型：新授课

教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观

知识目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等

词语来表述。

技能目标中，常用“学会”、“掌握”、“熟练掌握”

等词语来表述。

情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、

“认识”等词语来表述。

教学重点：

教学难点：

教学方法：讲授法

教学工具：

板书设计：

教学过程：课堂教学的5个环节评价与反思：

第一章概论

什么是构成?所谓构成就地将造型要素按照一定的原

则组成具有美好形象和色彩的一种新的形体.这种组成的行

为及过程就叫构成.

从构成的专业方面讲,它是一种造型概念,是将多种

多样的形态或材料用赋予视觉化的力学和精神力学的秩序

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组合起来.这种造型设计是一种有目的性的过程,其意义就

像构筑一个整体的建筑议一样,而建造出一个整体的美丽的

建筑形象.总之,平面构成是在两度空间的画面中,运用各种

单位形态的安排,组织他们之间的互相关系,从而造成一个

整体的放光的魅力形象.

构成分为平面构成,色彩构成.立体构成三种形式,被

当今设计领域成为三大构成,广泛的应用到了诸多的现代科

技美学设计领域中,取得了丰硕的成果.

构成是设计的最初阶段,它与现代设计的有机结合,

促使设计者从中得到了启发,带来了科学性,逻辑性,同时也

带来了艺术性.它虽然不能直接涉及产品,但由于它的介入

可以使产品蒙上艺术的直观效果.在平面设计过程中,过程

的投入往往比结果更为重要,因为任何构思都是在构成中提

炼,在过程中完善,在过程中成熟.那种不重视过程,仅仅靠

一时的灵感就可以创造出好的作品的做法,不过是极少的偶

然性,它是很难进入更深一层的必然王国之中去的.

构成和设计过程基本相同,都是在技术性,事务性才

做的

同时,伴随着理智的直观探求.从另一个角度上讲,构

成又不等于设计,因为当它和设计相比时,构成去掉了时代

性,地方性,社会性,生产性等诸多方面的活动,因而被称为

是纯粹的构成.

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构成设计作为澳星训练的一种手法,它打破了传统美

术的具象描写手法,主要是从抽象形态入手,培养学生们对

形的敏感性和创造性.构成和绘画不同;绘画将概括,其观察

方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分解成

最小的单元,然后再根据作者的思想配合一点

个规律重新组合起来.

二十世纪艺术大师毕加索创造的立体派绘画,表现为

这样一个程序;按照一定的规律把视觉表象进行分析和解题,

即把所描绘的对象的感觉”拆开”,按某种标准确定为有意

义义和和无意义无意义的的部分,然后再按一定的规律把它们重新组合,

重新装配.这时,人们所遵循的标准和装配规则,已经不是来

自客观物象的本身,而是取决于作者一定的思想信念和艺术

的观察方式,表现方式.平面构成的认识是自然科学和哲学

认识论思想的发展.19世纪对于宏观宇宙以及微观物质结构

的认识,使人们对于事物内部结构的探讨更为重视.艺术的

构成主义认为,客观世界的事物包括社会想象和自然现象是

杂乱无章的,如要达到有秩序的认识,就要通过现象掌握内

部结构,不能仅从因果关系入手,而要从结构上去认识事物.

强调不仅要从实物的个别成分去认识它,而且要从成分时间

的关系去认识,即从结构的整体上去认识.构成主义的这种

哲学观点和认识事物的思维方式影响