15 传播学视阈下的国际中文教育主体研究_彭增安.pdfVIP

2021年2月河南社会科学Feb.，2021

第29卷第2期HENANSOCIALSCIENCESVol.29No.2

传播学视阈下的国际中文教育主体研究

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彭增安，张梦洋

（1.复旦大学国际文化交流学院，上海200433；

2.华东师范大学外语学院，上海200241）

摘要：习近平主席提出的构建人类命运共同体的倡议得到越来越多国家和人民的欢迎和认同，同时

也为国际中文教育的发展指明了方向。但目前国际中文教育中国家、机构和个人作为传播主体存在一些问

题：国家主管部门和机构间缺少协调；传播个体因为专业知识和跨文化交际能力以及跨文化传播能力的欠

缺导致传播效果不佳；海外传播主体包括华人华侨及海外汉学家和本土汉语教师的作用未能充分发挥；来

华留学生的“说书人”作用未受到足够重视。

关键词：传播学；国际中文教育；主体

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-905X（2021）02-0118-07

一、作为传播活动的国际中文教育命运共同体的理念为国际中文教育学科事业发展

①

自1988年9月第一次全国对外汉语教学工作提供了内生动力。

会议明确提出了“对外汉语教学是国家和民族的汉语国际教育的主要任务是进行对汉语非母

事业”后，这一总体指导思想越来越深入人心，并逐语学习者的汉语教学，但也绝不是把语言教学作为

步得到体现。“为推动汉语加快走向世界，提升中国唯一的任务，加之语言与文化的密不可分性，人们

语言文化影响力”（孔子学院总部网站语），设立的在学习语言的同时自然会加深对目的国的了解。

孔子学院已成为包容共享、和谐共生的中外人文交国际中文教育的根本使命就是要为人们扫除语言

流品牌，成为实现国家战略目标、树立良好中国形障碍和文化障碍，让不同国家和地区的人们合作和

象的重要平台，是推动构建人类命运共同体的有力交流更顺畅，让偏见和误解越来越少，让理解和共

抓手。识越来越多，从这个角度来说，构筑人类命运共同

②

2013年，习近平主席首次提出构建人类命运共体离不开汉语国际教育。

同体的倡议，这一倡议得到越来越多国家和人民的国际中文教育就是国际汉语教育工作者借助

欢迎和认同，并被写进了联合国重要文件。习近平各种媒介和渠道开展汉语教学、组织中华文化活动

主席关于构建人类命运共同体的倡议，为国际中文等，将汉语知识和技能与中华文化传播给国内外的

教育的发展指明了方向，也提出了新的要求，搭建汉语学习者，目的是构建一种“情感共同体”，既让

了更大的平台，赢得了世界各国人民的人心，人类人们看到中国发展给中国自身和其他国家带来的

收稿日期：2021-01-15

基金项目：国家社会科学基金项目“国际汉语教材中的中国形象调查研究”（15BYY089）

作者简介：彭增安，男，复旦大学国际文化交流学院教授、硕士生导师，主要从事跨文化交际学和国家形象研究；张梦洋，

女，华东师范大学外语学院。

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好处，同时也要让世人了解中国发展中遇到的难中文教育事业发展的需要，也基于孔子学院设立十

题，让他们理解中国的做法以及背后的思想，让中