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9.《说“木叶”》说课稿教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容为统编版高中语文必修下册第九课《说“木叶”》。本课主要围绕“木叶”这一自然意象展开,探讨了“木叶”在中国古典诗词中的象征意义和艺术表现。具体内容包括:
1.分析“木叶”在不同诗词中的意象及其演变。
2.探讨“木叶”在古典诗词中的象征意义,如孤独、哀愁、高洁等。
3.学习“木叶”在诗词中的修辞手法,如比喻、拟人等。
4.领悟诗人通过“木叶”表达的情感和哲理。
5.欣赏并背诵经典诗词,提高审美情趣和文学素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:
1.语言建构与运用:通过分析“木叶”意象,提升学生的语言理解力和文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升:引导学生探究“木叶”在不同诗词中的象征意义,培养学生的批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解:使学生了解“木叶”在中国古典诗词中的传统意象,增强文化自信和传承意识。
4.审美鉴赏与创造:通过欣赏经典诗词,提高学生的审美情趣,激发创作灵感,培养学生的审美创造能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解“木叶”意象的象征意义:本节课的核心内容是让学生深入理解“木叶”在古典诗词中的象征意义,如孤独、哀愁、高洁等。例如,在《离骚》中,“木叶”象征诗人的高洁品质和孤独处境。
-掌握“木叶”意象的修辞手法:重点教授学生识别并分析“木叶”在诗词中的比喻、拟人等修辞手法,如杜甫《月夜忆舍弟》中“木叶轻摇,疑是地上霜”的比喻手法。
-背诵经典诗词:强调学生对经典诗词的记忆和背诵,如《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。
2.教学难点
-鉴赏诗词中的情感表达:识别并理解诗人在使用“木叶”意象时蕴含的情感是本节课的难点。例如,王之涣《登鹳雀楼》中“白日依山尽,黄河入海流”中的“木叶”意象,表达了诗人对自然的感慨和对生命的思考。
-理解“木叶”在不同诗词中的变化:学生可能难以把握“木叶”在不同语境下的意象变化,如从《诗经》中的写实到唐宋诗词中的象征,需要教师通过具体例子进行讲解,如李清照《如梦令》中的“知否?知否?应是绿肥红瘦”中“木叶”的象征意义。
-分析“木叶”修辞的深层含义:理解“木叶”在诗词中的修辞手法如何服务于情感表达和意境营造,如李煜《相见欢》中“无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”中的拟人手法,需要教师深入讲解,帮助学生理解和感悟。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法:采用讲授法结合讨论法,首先通过讲授介绍“木叶”意象的基本概念和其在古典诗词中的运用,然后引导学生进行小组讨论,分析不同诗词中“木叶”的象征意义和修辞手法。
2.教学活动:设计角色扮演活动,让学生模拟诗人创作诗词的过程,通过扮演不同的诗人角色,体验“木叶”意象的创造和运用;同时,组织诗词接龙游戏,增强学生对“木叶”意象的理解和应用能力。
3.教学媒体:利用多媒体展示不同诗词中的“木叶”意象图片,帮助学生直观感受“木叶”的形态和象征意义;同时,播放相关诗词的朗诵音频,提升学生的审美体验。
教学过程
同学们,今天我们将学习统编版高中语文必修下册第九课《说“木叶”》。在这节课中,我们将探讨“木叶”这一自然意象在古典诗词中的象征意义和艺术表现。请大家跟随我一起走进这个充满诗意的世界。
(一)导入新课
1.引导同学们回顾我们之前学习过的关于自然意象的诗词,如“月”、“花”、“水”等,提问:“同学们,你们能举个例子,说说这些自然意象在诗词中代表了什么吗?”
2.在同学们回答的基础上,引入“木叶”这一意象,简要介绍“木叶”在古典诗词中的地位和作用。
(二)自主学习
1.请同学们打开教材,自主阅读《说“木叶”》一文,注意理解文中的关键句和难点。
2.在阅读过程中,思考以下问题:“木叶”在文中具有哪些象征意义?诗人是如何运用“木叶”来表达情感的?
(三)课堂讲解
1.讲解“木叶”的象征意义:孤独、哀愁、高洁等,结合具体诗词进行分析。
-以《离骚》为例,分析“木叶”如何象征诗人的高洁品质和孤独处境。
2.讲解“木叶”的修辞手法:比喻、拟人等,结合具体诗词进行分析。
-以杜甫《月夜忆舍弟》为例,分析“木叶轻摇,疑是地上霜”的比喻手法。
3.讲解“木叶”在不同诗词中的变化,从《诗经》的写实到唐宋诗词的象征,分析其演变过程。
(四)课堂讨论
1.请同学们分成小组,针对以下问题进行讨论:“木叶”在古典诗词中的象征意义有哪些?诗人是如何运用“木叶”来表达情感的?
2.每个小组选派一名代表进行汇报,分享本组的讨论成果。
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