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23《出师表》教学设计

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教学内容

《出师表》教学设计

本节课的教学内容为《出师表》一文，选自人教版初中语文教材七年级下册第二单元第6课。课程主要包括以下内容：

1.了解《出师表》的作者诸葛亮及其生平事迹。

2.掌握《出师表》的时代背景、文章结构和主要内容。

3.分析诸葛亮的人物形象，理解其忠诚、智慧、勇敢的品质。

4.学习《出师表》中的成语、典故及修辞手法。

5.领悟《出师表》所传达的忠诚、敬业、担当的精神。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《出师表》，培养学生准确理解文言文的能力，提高运用文言文进行表达和交流的水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《出师表》中的论证方法和修辞技巧，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解三国时期的历史文化背景，感受古代文言文的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过对《出师表》的鉴赏，培养学生对文言文的审美趣味，激发创作灵感，提升文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文言文知识，包括文言文的词汇、句式和基本的语法结构。此外，学生对三国历史有一定的了解，能够理解课文中的一些历史背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化和历史故事通常有较高的兴趣，对《出师表》这样具有深厚文化底蕴和历史意义的文章更感兴趣。学生在理解文言文方面有一定的能力，但阅读速度和深度分析能力还有待提高。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过讨论来学习，有的则偏好独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《出师表》时可能遇到的困难包括对文言文词汇和句式的理解障碍，以及对文章深层次内涵的把握。此外，理解诸葛亮的人物形象和文章所传达的情感可能会因为缺乏相应的历史文化知识而感到困难。挑战还包括如何将课文中抽象的思想和情感转化为自己的语言表达出来。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版初中语文教材七年级下册。

2.辅助材料：准备《出师表》的电子文档，以便于学生对照阅读；搜集三国时期的相关图片和地图，用于辅助讲解历史背景。

3.多媒体资源：下载《出师表》的朗读音频，以及与诸葛亮相关的纪录片片段，以增强学生的学习兴趣和体验。

4.教室布置：将教室环境布置为适合文言文学习和讨论的空间，设置小组讨论区，以便学生进行合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以三国故事为背景，提问学生：“你们知道诸葛亮吗？他在中国历史上有什么重要地位？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的文言文知识，如基本的文言文词汇和句式，以及之前学习过的文言文文章。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《出师表》的作者、时代背景，解释文章的结构和主要内容，重点讲解诸葛亮的人物形象。

-举例说明：通过分析《出师表》中的具体句子，如“先帝创业未半而中道崩殂”，解释文言文的表达方式和成语的用法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《出师表》中诸葛亮展现出的品质，以及这些品质在现代社会中的意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取《出师表》中的片段进行翻译练习，并用自己的话概括诸葛亮的人物特点。

-教师指导：在学生翻译和概括的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

4.拓展延伸（约15分钟）

-分享讨论：邀请几名学生分享他们翻译和概括的结果，全班一起讨论诸葛亮的忠诚和智慧对当代的启示。

-拓展阅读：推荐学生阅读《三国演义》中有关诸葛亮的章节，以更深入地了解其生平和事迹。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结要点：教师总结本节课的主要内容，强调诸葛亮的人物形象和《出师表》的文化价值。

-反馈评价：教师对学生的学习情况进行反馈，表扬表现优秀的学生，鼓励需要改进的学生。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于诸葛亮的短文，结合《出师表》的内容，表达自己对诸葛亮品质的理解。

-提示要点：提醒学生在写作时注意使用文言文词汇和句式，以及准确表达自己的观点。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《出师表》的选段，理解了文章的基本内容，掌握了诸葛亮的人物形象及其忠诚、智慧、勇敢的品质。

2.语言运用：学生在翻译练习中能够准确运用文言文词汇和句式，提高了对文言文的理解和表达能力，能够在自己的写作中模仿《出师表》的文风。

3.思维发展：通过小组讨论和互动探究，学生学会了如何分析文言文中的论证方法和修辞技巧，培养了批判性思维和创造性思维。

4.文化理解：学生对三国时期的历史文化背景有了更深入的了解，对