第22课《 智取生辰纲》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第22课《智取生辰纲》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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《智取生辰纲》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

本节课主要围绕《智取生辰纲》这一章节展开。教学内容包括：

1.分析课文《智取生辰纲》的情节梗概，了解故事背景和主要人物。

2.掌握课文中生辰纲的象征意义，理解智取的深层含义。

3.学习课文中的描写手法，如人物形象塑造、环境描写、对话描写等。

4.探讨课文中的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。

5.通过课堂讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《智取生辰纲》的情节和人物语言，提高学生理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的智取策略和人物性格，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古典文学中的智取情节及其文化内涵，增强对传统文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

学情分析

九年级的学生已经具备一定的文学素养和批判性思维能力。在知识层面，他们已经学习了基本的文学知识和鉴赏技巧，能够理解古典文学的基本情节和人物形象。在能力方面，学生能够进行简单的文学分析和评价，但深度和广度有待提高。素质上，学生对传统文化的认识逐渐加深，但可能缺乏深入探究的习惯。

行为习惯方面，学生可能存在阅读不深入、预习不充分的问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解。此外，学生在课堂参与度上可能存在差异，部分学生可能较为内向，不愿主动发言，这可能会影响课堂互动的深度。

在学习《智取生辰纲》这一课时，学生的已有知识、能力和素质将直接影响他们对课文内容的理解和吸收。因此，教学中需要激发学生的兴趣，引导他们积极参与讨论，同时针对不同层次的学生提供适当的学习支持。

教学资源准备

1.教材：统编版语文九年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集《智取生辰纲》相关的背景资料，制作课件，包括故事发生的时代背景、人物关系图、经典片段的文本摘录等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以便展示课件和播放相关视频片段。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生分组讨论和分享学习心得。

教学流程

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一段关于《水浒传》的简介视频导入，引导学生回顾已知的《水浒传》相关知识，提问：“《水浒传》中哪个故事情节最为智谋？”从而引出本节课的主题《智取生辰纲》。

2.新课讲授（15分钟）

（1）介绍《智取生辰纲》的背景和主要人物，如生辰纲的来历、杨志的性格特点等。

（2）分析课文中的智取策略，如吴用等人的计谋、杨志的失误等，引导学生理解智取的深层含义。

（3）讲解课文中的描写手法，如人物形象塑造、环境描写、对话描写等，帮助学生掌握文学鉴赏技巧。

3.实践活动（10分钟）

（1）让学生分角色朗读课文中的经典对话，体验文中人物的情感和性格。

（2）组织学生进行“智取生辰纲”的角色扮演，让学生在扮演中深入理解人物动机和故事情节。

（3）让学生尝试用自己的语言复述故事中的智取过程，锻炼学生的语言表达能力和对故事情节的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论《智取生辰纲》中的智取策略是否成功，为什么？

举例回答：智取策略成功的原因在于吴用的计谋巧妙，利用了杨志的弱点，以及众人的配合默契。

（2）讨论杨志在故事中的角色定位，他的失败是否可以避免？

举例回答：杨志的角色定位是忠诚勇敢，但过于刚烈和自信，导致了失败。他的失败在一定程度上是可以避免的，如果他能够更加谦虚、善于倾听下属意见，可能不会失败。

（3）讨论《智取生辰纲》所反映的社会问题，如官场腐败、社会不公等。

举例回答：《智取生辰纲》通过杨志的遭遇反映了官场腐败和社会不公，杨志虽然忠诚勇敢，但因为官场的不公而被迫走上梁山。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调《智取生辰纲》中的智取策略、人物性格特点以及反映的社会问题。总结本节课的重难点，如文学鉴赏技巧的运用、对文本深层含义的理解等，并鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。

知识点梳理

1.《智取生辰纲》的文学背景

-了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

-掌握《智取生辰纲》在《水浒传》中的位置和作用。

2.故事情节与人物形象

-梳理《智取生辰纲》的主要情节，包括杨志押送生辰纲的过程和吴用等人的智取策略。

-分析杨志、吴用等主要人物的性格特点和形象塑造。

3.智取策略分析

-探讨吴用等人智取生辰纲的策略，包括利用杨志的性格弱点、内部矛盾和外部环境。

-分析智取过程中各个人物的角色扮演和相互作用。

4.描写手法与文