《匆匆》教学反思(优秀8篇).pdf

《匆匆》教学反思(优秀8篇)

《匆匆》教学反思篇一

《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻

地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜明：结构精

巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、

杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流

露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

本课是学生首次学习朱自清的文章，因此我在教学中尽可能地引导学生感受作品优美的

语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并背诵课文，积累优美

语言。通过课堂实践，总结得失。

上课一开始，我让学生与作者同感受：看到八千多日子渐渐从手中溜去，你觉得作者有

何感受？在讨论什么才算没有白白走一遭时，结合现实生活，让学生举周围熟悉的例子，开

阔了视野；在介绍朱自清时，联系时代背景和朱自清后来的创作之路，使主题不仅仅停留在

“珍惜时间”和不断留恋叹息上，更注重对客观现实的把握，使学生知道眼前该怎么做。并在

读中感悟学法与写法，在仿写中运用修辞手法。我还在抓住重点段落的时候，让学生去找，

去读自己喜欢的句子，引导学生注重通过抓住关键字词去理解体会句子蕴含着的意思，学生

对文本就有了更多的自己的理解。最后再通过反复朗读、自由读、分组读等多种方式从而体

味语言美。通过学习感觉学生对重点句子的理解还不太到位，课堂上师生交流，生生交流还

有待加强。

《匆匆》教学反思篇二

朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背诵好几篇。《匆匆》是他的一篇脍

炙人口的经典之作。文章手法细腻，用诗一般的语言刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对

虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。文章运用各种修辞手法和大量的叠词，读起来轻巧、

婉转，适合朗读背诵。所以，我把这一课教学重点定位于朗读背诵，感悟时光匆匆，加倍珍

惜时间上。

抓重点词句品读感悟：

让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如“八千多日子已经从

我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影

子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”指导

学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。

结合生活实际研读拓展：

文中还有许多经典语句，如，“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从

饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”……这时的学生已经面临毕业升学，六年的

光阴一晃而过，还有半年大家就要分别了。想到这里，每一位同学都很激动。回顾过去的的

点滴，同学们展开联想，写出了这样一些句子，“打球的时候，日子从操场上过去；游戏的

时候，日子从笑声中过去；写字的时候，日子从笔尖上过去……我”禁不住动容，与学生一起

深情吟咏，直到成诵……

《匆匆》教学反思篇三

《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而

地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。

在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为

教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感

知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟

（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的。基础上，也写写

自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，

在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使

得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。

还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很

好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。

《匆匆》教学反思篇四

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸显朱自清散文的特点。本周星期三我们

学习了这篇文章。学习中我积极引导学生品味“语言美”，酿造课堂的“语文味”，读起《匆匆》

来像一首流淌的小诗。

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，阅读这样的一篇文