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初中英语阅读教学与评价

培养学生的综合语言能力，特别是阅读和表达能力，是新

课标英语教学的重点。因此，英语阅读教学在中学英语教学中

具有至关重要的地位。

二激发学生的阅读兴趣：教师应通过设计有趣的阅读任务，

明确每次阅读的目标，让学生在完成任务的过程中体验研究成

功的快乐，从而最大限度地调动学生的阅读积极性。

三指导学生掌握正确的阅读策略：限时阅读、略读、扫读

等策略可以提高阅读速度，帮助学生快速理解文章主旨大意，

根据上下文猜测生词意思，推断作者的写作意图和情感倾向。

同时，学生还需要学会对文章进行述和评价。

四注重文化意识：语言有丰富的文化内涵，接触和了解英

语国家文化有益于对英语的理解和使用，也有益于加深对本国

文化的理解与认识，培养世界意识。

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五多媒体教学的引入：多媒体教学成为英语教学最有效的

辅助手段。内容形象直观、生动有趣，能够增加课堂容量，激

发学生的兴趣和注意力，达到事半功倍的效果。

六评价是教学活动的有机组成部分：科学评价可以使学生

在英语研究过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。

在评价活动中，学生应成为参与者和合作者，通过评价学会分

析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进语言能力的提高。

教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标

准（试验稿）》使中学英语课程更具有时代性，更注重学生综

合语言能力的培养。特别是对学生的阅读和表达能力提出了更

高的要求。因此，英语阅读教学在中学英语教学中占有举足轻

重的地位。中学英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训

练其阅读技巧，培养其阅读理解能力。仅有课文的精读是不够

的，指导学生进行大量的泛读，通过泛读可以激发学生的阅读

兴趣，扩大学生的词汇量，并使学生了解更多的英语国家的文

化背景知识。因此，精泛并举，加强泛读教学，才能真正提高

学生的综合阅读能力。

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教学评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是

实现课程目标的重要保障。英语课程标准建议，在评价中要体

现学生的主体地位，评价应有益于学生认识自我，树立自信，

应有助于学生反思和调控自己的研究过程，从而促进语言能力

的不断发展。评价的内容不仅考核学生的语言知识和能力，还

对学生研究过程中的研究情感、研究策略和研究自主性进行考

评。将科学积极的评价渗透到教学过程中，使学生更全面地评

价自己，对自己研究过程中的表现、所取得的成绩以及所反映

出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。从而激励学生

研究，帮助学生有效地调控自己的研究过程，使学生获得成就

感，增强自信心。

因此，教学策略和评价的运用至关重要。教师应该采用多

种教学策略，如讲解、演示、讨论、实践等，以满足不同学生

的研究需求。同时，教师应该注重学生的反馈和互动，鼓励学

生积极参与课堂活动，发挥主体作用。在评价方面，教师应该

采用多种评价方式，如考试、作业、口语表达、小组讨论等，

以全面地评价学生的语言知识和能力。同时，教师应该注重及

时反馈，帮助学生发现问题，及时调整研究策略，从而提高研

究效果。

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首先，为了激发学生的阅读兴趣，我们需要设计具有挑战

性的阅读任务，明确每次阅读的目标。我们可以鼓励学生在阅

读文章前根据题目猜