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论教师教学与技能大赛教学的关系

摘要:职业院校专业技能大赛教学能力比赛对职业院校教师教学能力提升

有极为重要的推动作用，大赛具体内容主要包括教学内容、教案设计、课程实施、

教学评价、课后反思。对其职业院校教师教学水平现状以及难题详细分析的前提

下，从丰富多彩教学内容，加重思政教学契合;高度重视教学分析，搞好有目的

性的教案设计;合理进行教学活动，优化课堂教学绿色生态;创建科学合理的教

学评价管理体系四个方面，论述大赛对教师教学能力提升的功效。

关键词:教学大赛;职业院校;教学能力

全国各地职业院校信息技术应用大赛调节为国内职业院校专业技能大赛课堂

教学能力大赛(下称大赛)。2019年新方案公布执行。新方案是全面推行《国家职

业教育改革实施方案》的重要途径。注重交流会获奖作品将在人才培养机制和课

程内容学校两个方面落实我国教育标准，推动职业院校信息化教育运用和教师文

化教育能力的常态。小编2019年参与大赛，教学课件《马铃薯脱毒与快速繁殖

技术》获二班一等奖。文中依据参与比赛的感受，阐述了比赛对高等院校教师课

堂教学能力产生的影响。教育标准、教学计划、文化教育实施报告和所有视频。

1.课堂教学能力比赛具体内容比赛是国内职业院校教师课堂教学能力比赛的最高

级比赛[1]。比赛具体内容主要包含：课程内容、教案设计、课程实施、课堂教

学评价、课后反思等。对高等职业院校教师课堂教学能力调查分析具备合理性和

一致性，为教师课堂教学能力的高速发展带来了较好的服务平台。交流会应重视

教学内容的严谨性和全面性，在知识技能层面融合职业技能标准(标准)和技能水

准规范，扩展其深度和广度，反映市场发展趋势。教案设计主要包含教学情境的

解读、课程目标的确认、教学方法的确立与教学流程的设计等。是参加比赛教师

现代教育逻辑思维、信息科技设计方案能力与应用能力的充分体现，都是大赛中

关键考评能力点之一。

2.高等职业院校教师课堂教学能力的现状以及难题

2.1课程内容不丰富多彩，观念政治因素融进水平不太高

在以往的教学方式下，职业院校的课程内容大多是以技术专业内容与教学课

件具体内容为主导。教师在挑选课程内容时太过重视内部结构教育资源，缺乏往

外内容，缺乏和行业、公司接触。学生缺乏灵便挑选课程内容的好机会。导致一

些教学内容与行业发展过程发生误差，学生难以得到最新技术专业信息内容。除

此之外，教师过度重视专业知识文化教育，缺乏观念政治因素的融合，促使思政

教育与课外教育不相容。

2.2教案设计缺乏自主创新

文化教育设计缺乏“以学生为根本”教学理念的一种体现，人才教育的目的

性，服务平台、技术性、资源设计和应用不足；很多老师习惯参考出色的教学课

件，但是其他老师对教案设计的修改非常少，造成一部分老师对大赛课堂教学活

动设计单一化，缺乏创新能力和协调能力。在教学分析层面，对学习状况的解读

关键根据教师对班级里的整体感觉和对于个人的整体了解，不足全方位和切合实

际。教学目标的明确都比较模糊不清，难以考核评估。

2.3课程实施中有效的沟通和实效性不够。

大学教师大多数对教学内容掌握不错，在课程计划、语言逻辑等多个方面比

较合适，专业知识扎实。可是，一部分教师缺乏合理融合优秀信息科技和优秀教

学理念的能力，教师在有效教学的过程当中仍以教为主导。在执行过程中，老师

学生缺乏有效沟通，课堂教学活动的信息搜集与分析不到位，学生课程的学习活

动无法得到监管。

2.4现阶段课堂教学评价方法单一，课堂反馈不够。在具体教学过程中，高

等职业院校教师的课堂教学评价仍以结果评价为载体

3.1健全教学内容，深化思想政冶因素融合。

从2019年起，会议主题由最初2~4钟头、一个单元、一项教学任务增至

16个小时以上。规定教师与团队始终坚持工作步骤为切入点，整合课程知识技能，

重新定位课程模式。大赛新方案注重专业科目一定要和观念教育因素有机结合，

考评关键都是观念政治因素进到教学的方式。它正确引导职业院校教师主动建立

正确的坚定理想信念，在课堂教学活动中积极主动提升工匠精神和职业操守的塑

造[4]。以土豆脱毒与迅速技术项目为例子，参赛队伍

综合考虑市场的发展和学生的特殊需求，对课程内容展开了一体化设计。根

据行业调研，确认了时兴人群的文化类型。依据广泛性和多元化的标准，选择睡

莲花、霍山石斛和土豆三种植物开展模块化教学。在教材内容中紧密结合国家标

准，和企业资深专家一同探寻融合课程内容，打造出适宜学生综合实践课程