第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第1课中华文明的起源与早期国家教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：第1课中华文明的起源与早期国家

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上，高一年级

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、时空观念、史料实证和历史解释的核心素养。通过探究中华文明的起源与早期国家，学生将学会分析历史变迁，理解历史发展的基本线索，培养对历史的认识和理解能力。同时，通过史料分析和讨论，学生将提高批判性思维能力，增强历史责任感和文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-中华文明起源的多元性：本节课的核心之一是让学生理解中华文明起源的多元性，包括黄河、长江等流域的古代文明，以及不同地区的文化特点，如仰韶文化、龙山文化等。

-早期国家形成的特点：重点讲解夏、商、周三个早期国家的形成过程，以及它们在政治制度、社会组织、文化发展等方面的特点，如夏朝的禅让制、商朝的甲骨文、周朝的封建制度等。

2.教学难点

-文明的定义与判定标准：学生可能难以理解文明的概念以及如何判断一个社会是否形成了文明，例如，如何从考古学角度识别文明的标志，如城市、文字、金属工具等。

-封建制度与宗法制度的区别：封建制度与宗法制度是周朝政治制度的两个重要组成部分，学生可能混淆这两个概念。需要详细解释封建制度是以土地授封为基础的政治制度，而宗法制度是以血缘关系为基础的社会组织制度。

-历史事件的时空背景分析：学生在理解历史事件时，可能难以把握事件发生的历史背景和时代特征，例如，夏朝的建立与当时社会生产力发展的关系，需要通过具体的历史背景来帮助学生理解。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：电子版历史教材、历史资料电子文档

-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、历史情景剧

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示中华文明起源的地图，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道中华文明起源于哪些地方吗？”

-通过展示古代遗址图片，如半坡遗址、河姆渡遗址，引导学生思考：“这些遗址反映了哪些古代文明的特点？”

-引导学生回顾已学知识，如黄河、长江流域的古代文化，为学习新课打下基础。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解中华文明起源的多元性，通过展示考古学家的发现，如陶器、青铜器、甲骨文等，说明不同地区的文化特点。

-讲解夏、商、周三个早期国家的形成过程，重点介绍夏朝的禅让制、商朝的甲骨文、周朝的封建制度，并结合实物图片或模型进行讲解。

-分析中华文明起源与早期国家形成的历史意义，如对中国历史发展的影响，以及对世界文明贡献的认识。

3.实践活动（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个古代文明，如仰韶文化、龙山文化，通过查阅资料，总结该文明的特点，并在班上分享。

-角色扮演：学生分组扮演不同历史角色，如夏朝的君主、商朝的巫师、周朝的诸侯，模拟历史场景，体验古代社会的生活。

-制作小报：每组根据所学内容，制作一份关于中华文明起源与早期国家的手抄报，展示在教室里。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论中华文明起源的多元性，举例说明不同地区的文化差异，如黄河流域的农业文化与长江流域的渔猎文化。

-方面二：分析夏、商、周三个早期国家的政治制度特点，举例说明封建制度与宗法制度的区别和联系。

-方面三：探讨中华文明对世界文明的影响，举例说明中国古代的四大发明对世界历史的贡献。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调中华文明起源的多元性和早期国家形成的特点。

-通过提问方式检查学生对重点知识的掌握，如“中华文明起源于哪些地方？”“夏、商、周三个早期国家有哪些特点？”

-鼓励学生在课后进一步探索中华文明的起源和发展，培养他们的历史兴趣和探究精神。

教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资料：《中国古代史》、《中华文明史纲》、《中国历史故事》等，这些书籍可以提供更为详细的历史背景和事件描述。

-视频资源：《国家宝藏》、《如果国宝会说话》等纪录片，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地理解历史文物和文明成就。

-网络资源：中国历史博物馆官方网站、中国国家图书馆数字图书馆等，提供丰富的历史资料和在线阅读资源。

-学术论文：关于中华文明起源和早期国家的学术论文，如《夏商周断代工程研究报告》、《中华文明起源研究的新进展》等，适合对历史有兴趣深入研究的学生阅读。

2.拓展建议

-阅