人教版小学数学六年级上册《第六单元 百分数（一）》作业设计.docx

人教版小学数学六年级上册

PAGE

PAGE10

目 录

一、单元信息‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥‥…3二、单元分析‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥‥…3

（一）课标要求‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…3

（二）教材分析‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…4

（三）学情分析‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…5三、单元学习与作业目标‥…‥…‥…‥……‥…‥‥…5

（一）第一课时‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥‥…8

（二）第二课时‥…‥…‥…‥……‥…‥…‥…‥12

（四）第四课时‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…20

（五）第五课时‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥‥25

（六）第六课时‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…‥…28

（七）单元质量检测作业‥…‥‥…‥‥…‥‥……32

八、参考答案及解析共享（二维码）‥…‥‥…‥‥……42

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

六年级

第一学期

人教版

百分数（一）

单元组织方式

√自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

百分数的意义和写法

百分数的意义和读、写法

2

求百分率

百分数和分数的互化（例1）

3

求一个数的百分之几是多少

百分数和分数的互化（例2）

4

求一个数比另一个数多或少百分之几

用百分数解决问题（例3）

5

求比一个数多（或少）百分之几的数

用百分数解决问题（例4）

6

先降低百分之几又提高百分之几的问题

用百分数解决问题（例5）

（一）课标要求

学段目标：

对照《义务教育数学课程标准（2022版）》要求，本单元的学段目标是：理解百分数的意义，形成数据意识和初步的应用意识。尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系以及几何直观、逻辑推理和其他学科知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识和创新意识。

对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动，在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。初步养成勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。

学业要求：

能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题，能在认识及应用统计图表和百分数的过程中形成数据意识，发展应用意识。

（二）教材分析：

知识网络

内容分析

“统计与概率”是义务教育阶段数学学习的重要领域之一。百分数是数据的收集、整理与表达的内容，百分数是两个数量倍数关系的表达，既可以表达确定数据，也可以表达随机数据，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。本单元教学是在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数，结合具体情境，探索百分数的意义，解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义；在简单的实际情境中应用百分数，形成数据意识和初步的应用意识。

本册主要教学百分数的意义及一般应用。教学重点是在实际的情境中引导学生主动沟通分数与百分数两者之间的联系，探索理解百分数的意义，体会类比的

数学思想；让学生经历解决问题的过程，感受百分数的统计意义。教学难点是渗透数学思想方法，培养学生用多种策略解决问题的能力。

（三）学情分析

学习能力：

我校是一所位居市中心的百年老校，教育教学逐步迈向数字化管理。学生基础扎实、知识面广、接受能力强，90%以上学生数学学业水平能够达到优秀等级，具备利用信息技术对课程开展学习和探究的能力。

知识储备：

根据数学学习进度，此学段学生已经学习了整数、分数、小数相关的基础知识。同时，分数乘法、分数除法的学习也集中在本年级上册，学生能灵活运用分数解决实际问题。

情感态度：

从情感态度、思维习惯分析推测，此学段学生乐意了解社会中与数学相关的信息，能够主动参与数学学习活动中，具有在真实的情境中发现和提出问题，探索方法、分析与解决问题的意识。

调查分析：

为了更好地设置“单元整合，作业分层”目标，在本单元作业设计之前，对该学段已经学过本单元的学生进行了问卷调查。从调查的结果分析：学生对百分数认识及读写等，并不觉得困难，但是对百分数的两种意义，以及百分数和分数的联系和区别有些模糊，约30%的学生需要在作业上进一步巩固，重点练习。对于百分数和分数、小数的互化，掌握的较好，有接近10%的学生能进行简单数据的转化，因此对容易混淆的习题要一题多变，对比练习。对于求比一个数多几分之几是多少的模型有印象，有接近25%的学生不能灵活运用，对于单位“1”的抽象运用，这将是本单元作业的重难点内容。

结合《义务教育数学课程标准（2022版）》要求和学生自身特点，本单元学

习与作业目标如下：

能结合具体情境，探索百分数的意义；会正确的读、写百分数；会运用百分数表述生活中的一些数学现象，感受百分数的统计意义，形成数据意识。

使学生掌握小数