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《小学高年级图形与几何概念教学

策略研究》结题报告

《小学高年级图形与几何概念教学

策略研究》结题报告徐

州市个人课题《小学高年级图形与几何

概念教学策略研究》结题报告

睢宁县实验小学邱莲一、课题提出的

背景教师方面：大部分教师在进行“图形

与几何”概念教学时，比较注重让学生去

体验几何概念形成的过程：课前充分准

备教具学具，课中让学生动手操作，但

学生的活动又常常流于形式，操作与数

学思考不能有机结合，未能有效帮助学

生理解几何概念的本质属性。而事实上，

概念的抽象性与小学生思维的直观形象

性之间形成一对矛盾，如何解决这一对

矛盾，一直是老师们在纠结的问题。学

生方面：学生在学习几何概念时仍然存

在“伪操作、伪讨论”现象，依照“形”难

以想象、再认。对概念不能灵活运用，

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学生的空间想象能力比较薄弱。我对以

上所描述的现象进行分析：首先，教师

对于几何概念的教学不到位。虽然意识

到，动手操作、自主探索与合作交流是

学习的重要方式。但在教学中，确实存

在着缺乏深度的浮躁现象，忽视学生思

考、想象，使学生不能真正经历实物——

表象——抽象的过程，影响学生空间观

念的发展。其次，学生抽象思维水平较

低，教师将自己的体验和理解强加给学

生，而留给学生的学习空间极狭窄，不

能给学生充分的时空直观感知体验，缺

少概念产生、形成过程，致使学生

体验不深刻、理解不透彻，只能强记老

师塞给的概念而不能灵活运用。二、课

题研究价值通过本课题的研究，改变我

校高年级数学几何概念教学现状。转变

教师教学观念，对几何概念教学引起足

够重视，积极投入到课题研究之中，探

讨合理科学的几何概念教学策略，并付

诸于课堂实践，提高概念教学的有效性。

帮助学生深刻、清晰地理解概念，发展

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学生的空间观念。改变我校学生中普遍

存在的“不会思考”的不良现状。三、课

题的核心概念及界定四、研究的目标、

内容研究目标1.通过本课题的研究，充

分了解学生已有几何知识，把学生生活

经验作为重要的课程资源，构建适于学

生几何概念教学的一系列有效策略。2.

以课题研究为依托，使自身的专业素养

得以提升，帮助学生更好掌握图