统编人教版小学语文一年级下册第六单元作业设计.docx

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统编人教版小学语文一年级下册第六单元作业设计

目录

壹单元内容及教材分析

单元内容及教材分析

贰单元学习目标

单元学习目标

叁单元作业目标

单元作业目标

肆单元作业整体设计思路

单元作业整体设计思路

伍单元课时作业

单元课时作业

12.

12.古诗两首

13.荷叶圆圆

14.要下雨了

语文园地六

……12

……21

……30

陆单元质量检测作业

单元质量检测作业

-

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统编人教版小学语文一年级下册第六单元作业设计

单元内容及教材分析

本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表现了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。

本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第三篇课文

《要下雨了》中结合泡泡的提示,点明要求。教学时要贯穿整个单元的学习,在

《古诗二首》中作适当铺垫,在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思,在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验,促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。

此外,《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达,练习仿写;积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句,有能力的学生可以练习仿说。《要下雨了》要进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用,读好问句和感叹句。

朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出古诗的节奏,并背诵积累;《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上,能借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵;《要下雨了》要重点关注对话,分角色朗读,能读好问和答的语气。

本单元语文园地安排了五个板块的内容。

第一板块是“识字加油站”,安排了十二个与“夏天”有关的词语,分四组呈现,引导学生识记其中的八个生字,培养学生在生活中识字的意识。

第二板块是“字词句运用”,其中第一题是照样子用上“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式把句子写具体。第二题是通过朗读判断句子的语气,正确使用逗号、句号、问号和感叹号,并在此基础上正确抄写句子。

第三板块是“展示台”,其作用是搭建识字交流的平台,鼓励学生在生活中识字,展示学生在生活中利用食品包装进行识字的成果。

第四板块是“日积月累”,呼应《要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语,在学生背诵积累的同时,了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。

第五板块是“和大人一起读”,编排的是一篇童话《夏夜多美》,通过和大人一起阅读,体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感,同时也感受到和大人一起读的愉悦。

单元学习目标

分类

内容

课时

学习目标

古诗二首

2

1.认识本单元生字和偏旁,读准多音

字,写好字,养成良好的识字习惯和写字

荷叶圆圆

2

习惯。

2.能正确朗读课文,读准字音,读好

带问句和感叹句。

3.能运用联系生活、结合图片等方式

课文

理解词语的意思,学习“荷叶绿绿的,圆

圆的”这类句子的多样表达,并积累文中

要下雨了

2

的比喻句。

4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵

味;能分角色读好文中的对话;尝试依据

课文句式相近、段落反复的结构特点背诵

课文。

识字加油站

1.联系生活学习词语,认识生字。

字词句运用

2.能正确朗读句子,并仿照例子把句子说具体。

展示台

3.能正确使用逗号、句号、问号、感

日积月累

叹号;能正确抄写句子。

语文园地六

3

4.通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享生活中识字的收获。

和大人一起读

5.朗读、积累气象谚语。

6.和大人一起读《夏夜多美》,体会

文章情感,享受共读的乐趣。激发学生阅

读的兴趣,培养学生自主阅读的良好习

惯。

合计

9

单元作业目标

分类

内容

课时

作业目标

古诗二首

2

1.认识本单元36个生字和偏旁“身

字旁”,读准多音字“空”,会写21个

荷叶圆圆

2

字。

2.能正确朗读课文,读准字音,读好

带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。

3.能运用联系生活、结合图片等方式

课文

理解“摇篮、潮湿”等词语的意思,学习

“荷叶绿绿的,圆圆的”这类句子的多样

要下雨了

2

表达,并积累文中的比喻句。

4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵

味,背诵古诗;能分角色读好文中的对话;

尝试依据课文句式相近、段落反复的结构

特点背诵《荷叶圆圆》。

识字加油站

1.联系生活学习与夏天相关的词语,认识8个生字。

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