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21古诗词三首枫桥夜泊教学设计

主备人

备课成员

教学内容

《枫桥夜泊》教学设计

教学内容：统编版语文教材五年级上册《古诗词三首》中的《枫桥夜泊》一诗，包括诗的原文、注释、作者简介及诗意解析。

具体内容：

1.诗的原文：《枫桥夜泊》

2.注释：对诗中难懂字词的解释

3.作者简介：张继及其创作背景

4.诗意解析：诗的意境、情感及表达技巧的解析。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》，培养学生对古典诗词的阅读理解能力，提升对诗词意境的感悟和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的意象、情感及修辞手法，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的艺术特点，感受古人的审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和创造欲望。

学情分析

本节课的对象是五年级学生，他们已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够理解并背诵一些简单的古诗词。在知识方面，学生对古诗词的格式、韵律有一定的认识，但对于诗歌的深层含义和艺术特色理解不够深入。在能力方面，学生能够通过工具书或网络资源查找资料，但独立分析诗歌的能力尚待提高。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，有探索和了解古诗词的愿望。然而，由于课业压力，部分学生对古诗词的学习可能缺乏耐心和专注力。在行为习惯上，学生可能习惯于机械记忆而非深入理解，这可能会影响他们对诗歌情感和意境的感悟。

此外，学生的个性差异较大，有的学生可能对古诗词表现出浓厚的兴趣，而有的学生则可能对此类学习感到枯燥。因此，在教学中需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。对于《枫桥夜泊》这样的古诗，教师需要引导学生从自己的生活经验出发，理解诗人的情感，从而提升学习的深度和广度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人手一册统编版语文教材五年级上册。

2.辅助材料：准备《枫桥夜泊》相关的古诗词背景资料、诗人张继的简介、古枫桥的图片以及古诗朗读音频。

3.教学工具：多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响等，确保教学过程中能够顺利展示辅助材料。

4.教室布置：提前将教室后部设置为展示区，用于展示学生的研究成果，以及布置一些与古诗词相关的装饰，营造学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：以“夜泊”为话题，提问学生：“你们有没有夜晚在河边散步的经历？那你们觉得夜晚的河流和白天有什么不同？”

b.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的有关夜晚的诗词，如《静夜思》等，让学生分享对这些诗词的感受。

2.新课呈现（约25分钟）

a.讲解新知：

-介绍诗人张继及其创作背景。

-解析《枫桥夜泊》的诗意，包括诗的结构、意象、情感等。

-讲解诗中的关键词语和修辞手法。

b.举例说明：

-以《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”为例，解释“月落”和“乌啼”的象征意义。

-通过对比分析，让学生理解“夜半钟声到客船”中的“客船”寓意着诗人的孤独和寂寞。

c.互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论《枫桥夜泊》中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-角色扮演：让学生扮演诗人张继，用自己的语言复述诗的意境和情感。

3.巩固练习（约20分钟）

a.学生活动：

-让学生根据《枫桥夜泊》的意境，创作一首自己的小诗，并分享给全班同学。

-进行小组合作，每组选择一首自己喜欢的古诗词，进行解读和演绎。

b.教师指导：

-在学生创作和演绎过程中，教师巡回指导，给予鼓励和建议。

-对学生的作品进行评价，指出优点和需要改进的地方。

4.总结与反思（约10分钟）

a.让学生谈谈本节课的学习收获，包括对《枫桥夜泊》的理解和自己的创作体验。

b.教师总结本节课的重点内容，强调古诗词的学习方法和审美价值。

c.提醒学生课后继续阅读和欣赏古诗词，培养良好的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

a.让学生选择一首自己感兴趣的古诗词，进行阅读、理解和创作。

b.要求学生将创作的小诗和解读分享到班级群，互相学习和交流。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《枫桥夜泊》，并对诗中的关键词语和意象有了深入的理解。通过课堂讲解和互动，学生掌握了诗的结构、修辞手法和情感表达，能够准确描述诗的意境。

2.阅读理解：学生在学习过程中，提高了对古诗词的阅读理解能力。他们能够通过分析诗中的具体词语和句子，理解诗人的情感和创作意图，并在小组讨论中分享自己的见解。

3.创作能力：学生在巩固