初中语文七年级下册第六单元 课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》联读整合教学设计.docx

初中语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》联读整合教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课为初中语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读，主要教学内容包括《泊秦淮》和《贾生》两篇诗的联读整合教学。具体内容如下：

1.学习《泊秦淮》：

-了解作者杜牧的生平及创作背景。

-分析诗中的意象、情感及修辞手法。

-体会诗中所表达的孤独、忧虑之情。

2.学习《贾生》：

-了解作者李商隐的生平及创作背景。

-分析诗中的意象、情感及修辞手法。

-体会诗中所表达的怀才不遇、孤独悲凉之情。

3.联读两篇诗，比较分析它们在主题、情感、意象等方面的异同，引导学生深入理解古诗词的内涵。

4.进行诵读练习，提高学生的朗读技巧和表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及思维品质和审美创造能力。具体目标如下：

1.文学鉴赏能力：通过分析《泊秦淮》和《贾生》中的意象、情感和修辞手法，培养学生对古诗词的审美感知和鉴赏能力。

2.文化理解与传承能力：通过了解诗人背景和创作意图，引导学生深入理解古代文化，传承中华优秀传统文化。

3.思维品质：通过比较分析两篇诗的异同，锻炼学生的比较思维和批判性思维。

4.审美创造能力：通过诵读练习，提升学生的语言表达和审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解《泊秦淮》和《贾生》的诗意、情感表达及修辞手法。

-举例：《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”的意象运用，通过描绘秦淮夜景，表达了作者的孤独和忧虑。

-举例：《贾生》中“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”的用典手法，通过引用历史人物贾谊的故事，表达了诗人怀才不遇的感慨。

-核心内容：掌握古诗词的朗读技巧和表达情感的方法。

-举例：通过指导学生把握诗句的节奏、停顿和抑扬顿挫，让学生更好地传达诗中的情感。

2.教学难点

-难点内容：理解诗中的文化背景和深层含义。

-举例：《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，需要学生了解“亡国恨”和“后庭花”的历史背景，才能深刻理解诗的含义。

-举例：《贾生》中的“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，需要学生理解“虚前席”和“问鬼神”的象征意义，以及诗人对于现实的无奈和批判。

-难点内容：运用比较思维分析两篇诗的异同。

-举例：引导学生比较《泊秦淮》和《贾生》在情感表达、意象选择和修辞手法上的不同，如《泊秦淮》更注重景物的描绘，而《贾生》则更侧重于人物内心的刻画。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《泊秦淮》和《贾生》的诗意、背景和修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论两篇诗的情感表达和意象运用，促进学生思维碰撞和深度理解。

3.比较法：引导学生比较两篇诗的异同，培养学生的比较思维和分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、作者简介和相关背景资料，增强直观感受。

2.朗读示范：利用音频播放标准朗读，让学生感受诗歌的音韵美，提高朗读技巧。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线古诗词解读平台，拓展学习视野。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示秦淮河的图片，引导学生观察并描述其景色，自然过渡到《泊秦淮》的诗意描绘。

-提问学生：“你们听说过哪些关于秦淮河的故事？”，激发学生的兴趣和好奇心。

-简要介绍《泊秦淮》和《贾生》的作者背景，为学生学习新课做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《泊秦淮》：

-分析“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”的意象，引导学生理解其寓意。

-讲解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的历史背景和文化内涵。

-通过诗句解析，让学生感受杜牧的孤独和忧虑之情。

-讲解《贾生》：

-分析“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”的用典手法，介绍贾谊的生平。

-讲解“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”的象征意义，引导学生理解李商隐的怀才不遇之感。

-通过对比《泊秦淮》和《贾生》的情感表达，让学生体会两位诗人的不同情感。

3.实践活动（15分钟）

-朗读练习：

-学生分组朗读《泊秦淮》和《贾生》，注意节奏、停顿和情感表达。

-教师对学生的朗读进行点评，指导学生改进发音和情感传达。

-诗句解析：

-学生挑选自己感兴趣的句子，进行解析和分享，教师进行点评和补充。

-诗词创作：

-鼓励学生尝试创作一首以“怀古”为主题的五言绝句，教师提供指导和反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论主题一：两篇诗中的情感表达有何异同？

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