12.2.4用“HL”判定直角三角形全等教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册.docx

12.2.4用“HL”判定直角三角形全等教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册

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教学内容

2024-2025学年人教版数学八年级上册第12章第2节第4课时，主题为“用‘HL’判定直角三角形全等”。本节课主要内容包括：

1.复习全等三角形的定义及判定方法，特别是SAS、ASA、AAS判定方法。

2.介绍“HL”判定直角三角形全等的条件：如果两个直角三角形的斜边和一条直角边分别相等，则这两个直角三角形全等。

3.通过示例题目，讲解如何运用“HL”条件判断两个直角三角形是否全等。

4.练习使用“HL”条件解决实际问题，巩固知识点。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑推理能力，通过理解和运用“HL”判定方法，能够准确判断直角三角形的全等性。

2.发展学生的数学抽象能力，让学生在识别直角三角形全等的条件中，抽象出“HL”条件，并能够将其应用于解决具体问题。

3.增强学生的数学应用意识，通过实际问题引导学生理解“HL”判定条件的实际意义，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.培养学生的数学交流能力，鼓励学生在小组讨论中表达自己的思考过程，学会倾听、理解他人的数学思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了全等三角形的定义，以及SAS、ASA、AAS判定全等三角形的条件，对三角形的基本性质和直角三角形的特性有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对几何图形有好奇心，对全等三角形的判定条件感兴趣。

-学生具备一定的逻辑推理能力，能够跟随教师的引导进行思考和解决问题。

-学生学习风格多样，有的偏好直观演示，有的喜欢通过练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解“HL”判定条件的具体含义，特别是在如何将其与已有知识联系起来方面。

-在运用“HL”条件进行证明时，学生可能会混淆证明步骤或无法准确识别直角三角形的斜边和直角边。

-学生在解决实际问题时，可能无法快速识别哪些信息是关键，从而影响解题效率。

教学资源

1.教材：人教版数学八年级上册

2.硬件资源：多媒体投影仪、计算机

3.软件资源：几何画板软件

4.教学手段：板书、PPT演示

5.辅助材料：练习题、教学案例、学习指导手册

6.信息化资源：学校教学管理系统（用于布置和批改作业）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一个生活中的实例引入，例如，讨论建筑物中直角三角形的运用，提出如何证明两个直角三角形全等的问题，激发学生的兴趣和思考。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解“HL”判定直角三角形全等的条件，通过板书和PPT展示“HL”条件的定义和适用范围。

-通过具体例题，展示如何运用“HL”条件进行判定，强调斜边和直角边的识别。

-分析“HL”条件与之前学习的全等条件之间的联系和区别，巩固学生对全等三角形判定方法的理解。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生独立完成一些练习题，运用“HL”条件判断直角三角形是否全等。

-教师选取几道题目进行解答示范，强调解题步骤和关键点。

-学生互相检查答案，教师提供反馈和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生分组讨论以下三个问题：

1)“HL”条件在哪些情况下适用？

举例回答：当两个三角形都是直角三角形，并且知道斜边和一条直角边相等时，可以使用“HL”条件。

2)如何快速识别直角三角形的斜边和直角边？

举例回答：可以通过观察三角形的标记或者角度大小来识别斜边和直角边。

3)在实际应用中，“HL”条件可以解决哪些类型的问题？

举例回答：在建筑、工程设计和几何证明中，可以使用“HL”条件来验证两个直角三角形是否全等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课学习的“HL”判定直角三角形全等的条件，通过提问方式检查学生对重点内容的掌握情况，强调在识别斜边和直角边时的注意事项，以及如何将“HL”条件应用于实际问题中。总结本节课的重难点，确保学生能够灵活运用“HL”条件进行几何证明和问题解决。

知识点梳理

1.全等三角形的定义：如果两个三角形的对应边和对应角都相等，那么这两个三角形全等。

2.全等三角形的判定条件：SAS（Side-Angle-Side）、ASA（Angle-Side-Angle）、AAS（Angle-Angle-Side）。

3.直角三角形的特性：直角三角形有一个90度的角，其余两个角的和为90度。

4.“HL”判定直角三角形全等的条件：如果两个直角三角形的斜边和一条直角边分别相等，则这两个直角三角形全等。

一、全等三角形的定义

-全等三角形是指在大小和形状上完全相同的两个三角形。

-全等