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5-2《边城》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《边城》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，高二年级

3.授课时间：2023年5月2日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《边城》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解《边城》中的人物形象和故事情节，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《边城》这部作品，使学生了解和感悟中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《边城》这部作品的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣和热情。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如小说的三要素、人物描写等。

-学生对《边城》的作者沈从文有一定了解，包括其生平和创作背景。

-学生在之前的课程中阅读过《边城》的部分章节，对故事情节有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品有一定兴趣，尤其是对具有地域特色和深刻人文内涵的作品。

-学生具备一定的文学分析能力，能够理解并分析小说中的人物关系和主题。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论，有的更倾向于教师的讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解《边城》中的地方方言和文化背景。

-分析小说中的象征意义和深层主题时，学生可能会感到抽象和难以把握。

-学生可能在理解小说人物的心理变化和情感发展时遇到困难，需要引导和启发。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《边城》电子书、相关文献资料

-教学手段：小组讨论、课堂提问、角色扮演、案例分析

教学过程

1.导入新课

-我会通过提问方式引导学生回顾之前学过的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让学生分享对这些作品的印象和感受。

-接着我会引入《边城》的话题，简要介绍作者沈从文以及小说的背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.回顾《边城》梗概

-我会让学生简要复述《边城》的故事情节，以此检验他们对小说的理解程度。

-针对学生的复述，我会提出问题，引导他们关注小说中的重要情节和人物关系。

3.分析主要人物形象

-我会让学生分组讨论，每组选择一个主要人物进行分析，如翠翠、翠翠的爷爷、船夫等。

-每组选派代表分享他们的人物分析，我会根据学生的分析进行点评和补充，强调人物的性格特点、成长变化以及与主题的关系。

4.探究课文主旨内容

-我会引导学生关注《边城》中的主题，如亲情、爱情、友情、传统与现代的冲突等。

-通过课堂提问，我会让学生分享他们对这些主题的理解和感悟，并引导他们从小说中找到相关的情节和描写进行佐证。

a.亲情主题

-我会让学生分析翠翠与爷爷之间的亲情，探讨他们之间的感情如何体现。

-通过角色扮演，我会让学生模拟翠翠与爷爷的对话，体验亲情的力量。

b.爱情主题

-我会让学生分析翠翠与船夫之间的感情，探讨他们的爱情如何发展。

-我会引导学生关注小说中的爱情观念，如纯真、忠贞等，并与现代爱情观念进行对比。

c.友情主题

-我会让学生分析翠翠与朋友之间的友情，探讨他们的友谊如何体现。

-我会让学生分享自己与朋友之间的友情故事，以此加深对友情主题的理解。

d.传统与现代的冲突

-我会让学生分析小说中传统与现代的冲突，如翠翠的婚姻观念、船夫的生活态度等。

-我会引导学生思考传统与现代之间的平衡，以及如何正确看待和处理这种冲突。

5.精读重点段落

-我会选择《边城》中的几个重点段落，让学生进行精读，关注语言特色和描写手法。

-我会引导学生分析这些段落如何表现人物性格、情感和主题。

6.课堂讨论与互动

-我会组织学生进行小组讨论，针对课文中的某个问题或主题进行深入探讨。

-每个小组需要准备讨论报告，并在课堂上进行分享，其他小组可以提出问题和意见。

7.创作延伸

-我会让学生尝试创作一篇以《边城》为背景的短篇小说，要求学生在创作中体现小说的主题和人物特点。

-学生可以自由选择创作方向，如从翠翠的视角、船夫的视角等，以此加深对小说的理解。

8.总结与反思

-我会让学生回顾本节课的学习内容，总结他们在人物分析、主题探究、课堂讨论等方面的收获。

-学生需要反思自己在学习过程中的不足之处，并提出改进措施。

9.作业布置

-我会布置一份作业，要求学生针对本节课的学习内容