8茶馆（节选）（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测.docx

8茶馆（节选）（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

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教材分析

“8茶馆（节选）（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测”选自高中语文选择性必修下册，作者为老舍。本节课主要通过对《茶馆》这部经典话剧的节选内容进行深入分析，帮助学生理解作品的社会背景、人物性格、语言特色等。教学内容与高中语文课程要求紧密相关，旨在培养学生的文学素养、审美情趣和批判性思维能力。

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点

①分析《茶馆》节选中的社会背景，理解作品反映的社会现实。

②掌握《茶馆》中主要人物的性格特点，能够通过人物语言和行动分析其性格。

③学习老舍的语言特色，包括北京话的语言风格和地方色彩。

2.教学难点

①深入理解《茶馆》节选中的象征手法和隐喻意义，以及它们对作品主题的强化作用。

②探究《茶馆》节选中的戏剧冲突，如何通过对话和情节推动故事发展。

③分析《茶馆》中不同社会阶层的人物形象，理解作者对社会各阶层的态度和评价。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子版课文、教学PPT、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、写作练习

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段关于老舍先生的简介视频作为导入，介绍《茶馆》的创作背景，激发学生对经典话剧的兴趣。随后提出问题：“《茶馆》是如何反映当时的社会状况的？”引导学生思考。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析《茶馆》的社会背景，讲解北京作为古都的历史背景，以及《茶馆》中人物的社会地位和生活状态。

②通过角色扮演的方式，让学生模拟《茶馆》中的经典对话，体会人物性格和语言特色。

③分析《茶馆》中的象征和隐喻，例如茶馆作为社会万象的缩影，以及人物命运与时代变迁的关系。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选择《茶馆》中的一个场景，进行现场演绎，注意人物的语言和动作要符合角色特点。

②每组选取一段对话，进行语言风格的分析，讨论老舍如何运用北京话的语言特色来表现人物性格。

③学生尝试创作一段短剧，以《茶馆》为背景，展现不同社会阶层的人物形象。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①讨论《茶馆》中的人物性格特点，例如：“王利发的圆滑与世故体现在哪些对话中？”

②分析《茶馆》中的社会冲突，例如：“《茶馆》中反映了哪些社会矛盾？这些矛盾如何通过人物关系展现？”

③探讨《茶馆》的语言艺术，例如：“老舍是如何通过语言来塑造人物形象和传达主题的？”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括《茶馆》的社会背景、人物性格、语言特色和象征隐喻。同时，总结学生在实践活动和小组讨论中的表现，强调理解和掌握本节课的重难点。最后布置作业，让学生撰写一篇关于《茶馆》人物分析的短文，以加深理解。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确把握《茶馆》节选的社会背景，理解老舍先生通过这部作品反映的当时社会现实。他们能够分析并描述主要人物的性格特点，如王利发的圆滑、秦仲义的理想主义等，并通过人物的语言和行动来支持自己的分析。

2.语言运用方面：

学生在角色扮演和语言风格分析活动中，能够模仿老舍的语言特色，运用北京话的词汇和语法，尝试创作符合时代背景和人物性格的对话。他们在写作练习中，能够运用所学的语言技巧，撰写出有深度的人物分析短文。

3.批判性思维方面：

学生在小组讨论中，能够从不同角度分析《茶馆》中的社会冲突和象征隐喻，提出自己的见解，并能够基于文本证据进行论证。他们能够理解并探讨作品中的深层主题，如社会的变迁、人性的挣扎等。

4.文化理解方面：

学生通过学习《茶馆》，加深了对中国传统话剧艺术的理解，认识到了话剧作为文学和表演艺术的一种形式，如何反映和批判社会现实。他们能够将《茶馆》放置在更广泛的文化和历史背景中，理解其在中国现代文学中的地位。

5.自主学习能力方面：

学生在课后自主完成的人物分析作业，显示出了他们能够独立思考和探究的能力。他们能够运用课堂上学到的分析方法，自主查找资料，整合信息，形成自己的见解。

6.社会实践能力方面：

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了《茶馆》节选的核心知识点，还提升了语言运用、批判性思维、文化理解、自主学习和社会实践等多方面的能力。这些学习效果不仅有助于他们在未来的学习中更好地理解和欣赏文学作品，也为他们的个人成长和终身学习奠定了坚实的基础。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过角色扮演的方式让学生更加深入地理解人物性