第十八章 平行四边形 微专题4　特殊四边形的折叠（翻折）问题 教学设计 2023-2024学年 人教版数学八年级下册.docxVIP

第十八章平行四边形微专题4特殊四边形的折叠（翻折）问题教学设计2023-2024学年人教版数学八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为翻折平行四边形的问题，包括平行四边形在翻折过程中的性质变化、翻折后对应点、线段、角度的关系以及相关的几何证明。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课是在学生学习了平行四边形的性质、判定定理以及全等三角形的基础上进行的，通过翻折问题的研究，加深学生对平行四边形性质的理解，同时培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。教材章节为《人教版数学八年级下册》第十八章平行四边形微专题4特殊四边形的折叠（翻折）问题。

二、核心素养目标

二、核心素养目标

1.通过探索平行四边形折叠后的性质变化，培养学生的空间观念和几何直观能力。

2.通过解决翻折问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维和创新意识。

3.在证明翻折后的几何关系过程中，增强学生的推理能力，培养其严密的数学思维过程。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了平行四边形的基本性质和判定定理，了解全等三角形的概念和性质，具备一定的几何证明能力。

2.学生对于直观的几何变换通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作来探索几何图形的性质。在能力方面，学生已经具备一定的逻辑推理和空间想象能力，但学习风格各异，有的学生善于抽象思维，有的则偏好直观演示。

3.学生在翻折问题的学习中可能遇到的困难和挑战包括：理解翻折后图形的性质变化，将翻折问题转化为几何证明问题，以及在证明过程中正确运用全等三角形的性质和判定。此外，对于空间想象力较弱的学生来说，理解翻折后的空间关系可能是一个挑战。

四、教学资源

-教科书《人教版数学八年级下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-几何模型或教具

-互动式白板或黑板

-课堂练习册

-数学软件（如几何画板）

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一个平行四边形模型，并邀请学生观察和描述其特征，引导学生回顾已学的平行四边形的性质。然后提出问题：“如果我们将这个平行四边形沿着一条对角线折叠，会发生什么变化？”通过这个问题激发学生的好奇心，导入新课的内容。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解翻折变换的基本概念，包括翻折线、对应点、对应线段和对应角。

-通过示例演示平行四边形翻折后的性质变化，如翻折后对应点、线段、角度的关系。

-引导学生通过观察和推理，探讨翻折后的平行四边形满足的条件，如对边平行且相等、对角线互相平分等。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-分发几何模型或纸张，让学生亲自尝试折叠平行四边形，观察并记录翻折后的变化。

-让学生尝试解决一些简单的翻折问题，如证明翻折后两线段相等或两角相等。

-利用数学软件（如几何画板）模拟翻折过程，让学生直观地观察翻折后的几何关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论翻折后平行四边形的性质变化，举例回答如何证明翻折后的两线段相等。

-分析翻折问题的解决策略，举例回答在证明过程中如何运用全等三角形的性质。

-探讨翻折问题在实际生活中的应用，举例回答如何利用翻折性质设计实用模型。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括翻折变换的概念、翻折后平行四边形的性质以及解决翻折问题的方法。重点强调翻折后对应点、线段、角度的关系，以及如何运用全等三角形的性质进行证明。最后，布置相关的课后练习题，巩固所学内容。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和掌握翻折变换的基本概念，包括翻折线、对应点、对应线段和对应角的概念，能够描述翻折变换的过程。

2.学生能够通过观察和推理，识别并描述平行四边形在翻折后的性质变化。例如，学生能够指出翻折后平行四边形的对边仍然平行且相等，对角线仍然互相平分。

3.学生能够运用全等三角形的性质和判定定理，解决翻折后的几何证明问题。在实际操作中，学生能够准确地构建全等三角形，并利用其性质来证明线段相等或角度相等。

4.学生在实践活动中的表现表明，他们能够将理论知识应用于实际问题的解决中。通过折叠纸张和利用数学软件模拟，学生能够直观地观察到翻折后的几何关系，并能够通过实际操作来验证理论。

5.学生在小组讨论中展现出良好的合作能力和沟通技巧。他们能够就翻折问题的解决策略进行有效的讨论，提出自己的观点，并能够接受和吸收他人的意见。

6.学生能够总结和回顾本节课的主要内容，包括翻折变换的概念、翻折后平行四边形的性质以及解决翻折问题的方法。在总结回顾环节，学生能够独