高中语文必修上册第一单元2.2《红烛》《致云雀》教学设计.docx

高中语文必修上册第一单元2.2《红烛》《致云雀》教学设计

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教学内容

高中语文必修上册第一单元2.2《红烛》《致云雀》教学设计：

本节课教学内容为高中语文必修上册第一单元第2节第2课《红烛》和《致云雀》。课程主要围绕两篇诗歌展开，包括以下内容：

1.《红烛》诗歌原文及作者简介。

2.《红烛》诗歌的主题、意象、修辞手法及表达技巧。

3.《致云雀》诗歌原文及作者简介。

4.《致云雀》诗歌的主题、意象、修辞手法及表达技巧。

5.对比分析两篇诗歌的异同，探讨诗歌的艺术特色。

课程旨在帮助学生深入理解诗歌内容，领略诗歌的美感，提高诗歌鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《红烛》和《致云雀》的诗歌语言，培养学生对诗歌语言特色和修辞手法的理解与运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入挖掘两首诗歌的主题和意象，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这两首诗歌，使学生了解和欣赏不同文化背景下的诗歌创作，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感受能力和评价能力，激发学生创作诗歌的兴趣和潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《红烛》和《致云雀》的诗歌主题：本节课的核心内容是让学生把握两首诗歌的主题思想。《红烛》通过描绘红烛的燃烧，表达了作者对理想的追求和对生命的思考；《致云雀》则通过对云雀的赞美，展现了诗人对自由和美好生活的向往。

-分析诗歌的修辞手法：重点在于让学生识别并理解比喻、拟人、象征等修辞手法在两首诗歌中的运用，如《红烛》中的“红烛照夜天，如我照人间”，通过比喻表现了诗人对理想的热烈追求。

-感受诗歌的音韵美：强调诗歌的节奏、韵律和声韵搭配，例如《致云雀》中的押韵和节奏感，让学生体会诗歌的音乐性。

2.教学难点

-理解诗歌的深层含义：《红烛》和《致云雀》的诗歌内涵丰富，学生可能难以完全理解其深层含义。例如，《红烛》中的“莫问收获，但问耕耘”，需要教师引导学生理解其寓意，即不要只关注结果，而要注重过程。

-掌握诗歌的象征意义：两首诗歌中均使用了象征手法，如《红烛》中的红烛象征着理想和希望，而《致云雀》中的云雀象征着自由和美好。学生可能难以自主发现并理解这些象征意义，需要教师的点拨和引导。

-诗歌创作背景的把握：学生可能对诗歌的创作背景了解不足，影响对诗歌的理解。例如，《红烛》的创作背景与作者的生平经历有关，教师需要提供相应的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、主题、修辞手法等，帮助学生系统理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的深层含义和艺术特色，激发学生的思维活力。

3.比较法：引导学生比较《红烛》和《致云雀》的异同，加深对两首诗歌的理解和鉴赏。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌文本、作者介绍和背景资料，增强教学的直观性和生动性。

2.网络资源：利用网络资源，如在线诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的音韵美和情感表达。

3.互动平台：利用教学软件或在线平台，让学生在课堂上实时分享自己的想法和问题，促进师生互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们在生活中有没有见过红烛？它给你们留下了什么印象？”来引入《红烛》这首诗的主题。

-回顾旧知：回顾上节课学习的诗歌知识，如修辞手法、诗歌节奏等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-介绍《红烛》的作者、背景及诗歌主题。

-分析《红烛》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其在诗中的作用。

-解读《红烛》的深层含义，引导学生思考诗歌对生命的启示。

-举例说明：

-以《红烛》中的“莫问收获，但问耕耘”为例，解释其寓意，并让学生思考其在现实生活中的应用。

-分析《致云雀》中的云雀象征自由和美好，引导学生理解象征手法的运用。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，《红烛》和《致云雀》分别表达了怎样的主题和情感。

-让学生分享自己喜欢的诗句，并解释喜欢的原因。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：

-让学生独立完成一首以“红烛”或“云雀”为主题的短诗，实践诗歌创作。

-学生互相交流创作心得，讨论诗歌的修辞手法和主题表达。

-教师指导：

-在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生及时的反馈和建议。

-对学生的诗歌作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.总结（约10分钟）

-回顾本节课学习的内容，总结《红烛》和《致云雀》的主题、修辞手法和艺术特色。

-强调诗歌在生活中的意义，鼓励学生