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统编版必修上册9.3《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计

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教学内容

统编版必修上册9.3《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计：

本节课选自统编版高中语文必修上册第九单元第三课《声声慢(寻寻觅觅)》，教学内容主要包括：

1.李清照的生平简介及其创作背景介绍。

2.《声声慢(寻寻觅觅)》的全文阅读。

3.分析词作中的意象、意境及修辞手法。

4.挖掘词作所表达的情感和思想。

5.对比分析其他相关词作，了解李清照的词风特点。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢(寻寻觅觅)》的语言特色，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过探讨词作中的意象与情感，培养学生的审美思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：深入了解李清照的创作背景，感受古代词人的情感世界，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：欣赏《声声慢(寻寻觅觅)》的音韵美、意境美，激发学生的创造力和审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关基础知识，如基本的古典诗词阅读技巧，对词的基本概念和格式有所了解，对李清照有一定的认识。

2.学习兴趣：学生对古典诗词有较高的兴趣，特别是对情感丰富的词作有探究欲望。学习能力：学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解并分析诗词中的意象和情感。学习风格：学生倾向于通过讨论和实践活动来深入理解文本，喜欢通过案例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古典诗词的审美和情感把握不够深入，可能难以理解词作中的复杂情感和细腻的描写；对李清照个人生平及创作背景了解不足，可能会影响对词作深层含义的理解；对古典诗词的修辞手法和语言风格不够熟悉，可能难以准确把握词作的艺术特色。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：《声声慢(寻寻觅觅)》电子文本、李清照词作选集、相关教学视频。

4.教学手段：PPT演示、讨论与小组合作、课堂问答、写作练习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，让学生在音乐中感受古典诗词的氛围。

2.提出问题：邀请学生分享他们对古典诗词的了解，特别是对李清照的词作有何印象。

3.引出课题：介绍李清照的生平及其词作风格，引出本节课的学习内容《声声慢(寻寻觅觅)》。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读理解：全班共同朗读《声声慢(寻寻觅觅)》，让学生初步感受词作的语言美。

2.分析意象：教师引导学生分析词中的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等，探讨这些意象所表达的情感。

3.讲解修辞：解释词作中的修辞手法，如对偶、拟人等，让学生理解这些手法如何增强词的表现力。

4.情感理解：深入分析词作的情感内涵，让学生感受李清照在词中表达的无常、孤独和对往昔的怀念。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：让学生选取词中的任意两句，用自己的话解释其意义，并分享自己的感受。

2.小组讨论：分组讨论词作中的难点和重点，如词的节奏、韵律等，教师巡回指导。

3.写作练习：要求学生尝试模仿李清照的词风，创作一首短词，表达自己的情感。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师提问，学生回答，如“《声声慢(寻寻觅觅)》中的‘寻寻觅觅’是如何体现作者的情感的？”

2.互动讨论：针对词作中的情感和意境，教师引导学生进行深入讨论，鼓励学生发表自己的见解。

3.创意分享：学生展示自己的写作练习，其他学生和教师提供反馈和建议。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结课堂：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后进一步阅读李清照的其他词作，深化对古典诗词的理解和欣赏。

六、作业布置（省略）

本教学过程设计旨在通过互动和实践活动，帮助学生深入理解《声声慢(寻寻觅觅)》的情感和艺术特色，同时培养他们的审美鉴赏能力和创造性思维。

学生学习效果

学生在学习《声声慢(寻寻觅觅)》这首词后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并理解《声声慢(寻寻觅觅)》的内容，掌握了李清照的生平背景和创作风格，对词的基本概念和格式有了更加深入的认识。

2.情感体验方面：通过分析词中的意象和情感，学生能够感受到李清照在词中表达的孤独、无常和对往昔的怀念之情，从而提高了对古典诗词的情感体验和审美鉴赏能力。

3.语言运用方面：学生在课堂讨论和写作练习中，学会了如何运用古典诗词的修辞手法，如对偶、拟人等，以及如何通过意象来表达情感，提高了自己的语言表达和写作能力。

4.思维发展方面：学生在分析词作的过程中，学会了如何批判性思考，对词作中的情感和意境进行了深入探