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人教鄂教版（2017秋）三年级上册科学2.2把盐析出来教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教鄂教版（2017秋）三年级上册科学2.2把盐析出来教学设计

设计思路

本节课以人教鄂教版（2017秋）三年级上册科学2.2“把盐析出来”为核心内容，旨在引导学生通过实验操作，理解溶解和析出的科学原理。设计思路如下：

1.引导学生回顾已学的溶解知识，为新课内容做好铺垫。

2.通过创设情境，激发学生对盐析现象的好奇心。

3.以分组实验的形式，让学生亲自动手操作，观察盐在不同条件下的析出过程。

4.引导学生总结实验结果，理解盐析的原理。

5.结合生活实际，让学生认识到盐析现象在生活中的应用。

6.最后进行课堂小结，巩固所学知识，为后续课程打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.培养学生的观察与分析能力，通过实验观察盐的溶解与析出过程，提高科学探究素养。

2.发展学生的实验操作技能，提升动手实践能力。

3.增强学生的合作交流意识，通过小组合作实验，提高团队协作与沟通能力。

4.培养学生的科学思维能力，引导学生通过实验现象推理出科学原理。

5.激发学生的创新意识，鼓励在实验过程中尝试不同方法，发现新的问题。

学情分析

本节课面对的学生为三年级学生，他们在知识、能力、素质及行为习惯方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的科学知识，如溶解、沉淀等概念，但对于盐的溶解与析出原理尚不熟悉，需要通过本节课的学习来深化理解。

2.能力层面：学生的动手操作能力逐渐增强，能够完成简单的实验操作，但实验过程中的观察能力和分析能力尚待提高。

3.素质方面：学生的好奇心和探索欲望较为强烈，对科学实验充满兴趣，但实验过程中可能出现注意力不集中、操作不规范等问题。

4.行为习惯：学生在课堂上的纪律性较好，能够遵循教师的要求进行实验，但合作意识有待加强，有时在小组讨论中可能缺乏主动参与。

这些特点对课程学习的影响如下：

-学生对科学实验的兴趣有利于课程的学习和知识点的掌握；

-动手操作能力的提升有助于学生在实验过程中更好地观察和记录；

-素质方面的好奇心和探索欲望有助于激发学生的学习动力；

-行为习惯中的纪律性有利于课堂秩序的维护，但合作意识的不足可能影响实验效果。

因此，在教学过程中，教师需注重培养学生的观察能力、分析能力及合作意识，以提高教学效果。

教学资源

-软硬件资源：实验桌椅、实验器材（烧杯、玻璃棒、量筒、称量纸、食盐、水等）

-教学材料：人教鄂教版（2017秋）三年级上册科学教科书

-教学手段：实物演示、分组实验、课堂讨论

-辅助材料：实验指导手册、实验报告单

-教学环境：科学实验室、多媒体教室

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于盐溶解与析出的预习资料，包括实验步骤和注意事项。

-设计预习问题：设计问题如“盐在水中溶解后，如何才能将其析出？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，理解盐溶解和析出的基本原理。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试提出自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示盐溶解的实验现象，引出本节课的主题“把盐析出来”。

-讲解知识点：讲解盐溶解和析出的科学原理，结合实验步骤进行详细解释。

-组织课堂活动：分组进行实验，观察盐在不同条件下的析出过程，并记录实验结果。

-解答疑问：在实验过程中，针对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考实验中的观察现象。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录盐析出的过程。

-提问与讨论：学生在实验中遇到问题时，向教师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解盐溶解和析出的原理。

-实践活动法：通过实验操作，让学生在实践中掌握盐析出的技能。

-合作学习法：通过小组实验，培养学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与盐溶解和析出相关的作业，如设计实验方案，探究不同条件下盐的析出效果。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章、视频等资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反