统编版语文九年级上册 三顾茅庐 教学设计（表格式）.docxVIP

教学设计

课段

九年级上册

课题

24课三顾茅庐

素养

目标

1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。学习本文刻画人物的方法。

2.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。

3.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。

重点

积累课文中的优美词语。

难点

理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征，品味文中人物独特的语言。

教学方法

谈话法、任务教学法、情景交际教学法

教学准备

PPT

教学过程

教学环节

教学内容

二次备课

新

课

导

入

一、设置情境，导入新课

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。

历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！

新

知

探

究

二、知识备查，扫清障碍

（一）文本知识

1.作者简介

罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

作品简介

《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。

背景资料

汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情景。

（二）预习检查

1.教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红色的字词读音。

2.请同学们根据课文语境解释下列词语。

如：胄：帝王或贵族的后代。

疏懒：懒散而不习惯于受拘束。

愧赧：因羞惭而脸红。

存恤：爱惜，体恤。

三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。

三、初读课文，整体感知

教师：请同学们自由阅读课文，思考如下问题：

题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？

这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。

刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。

细读课文，精读细研

教师：同学们，请通读全文，结合相关语句分析刘备、诸葛亮的形象特点。

（学生默读课文，然后分析归纳。）

圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？?

点拨预设：体现在语言上：

玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”

分析：从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

教师点拨：体现在动作、态度上：

离草庐半里之外，玄德便下马步行。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。

分析：玄德对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意地邀请其出山辅佐自己，可以说明其求贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。

（学生结合课文讨论，教师适当点拨。）

教师：同学们，下面我们把刘备的形象特点归纳一下吧。

参考1：仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何！”是为苍生计，以此可见其仁人之心。

参考2：诚心求贤。刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。

参考3：虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。

参考4：待人宽和，有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。

参考5：有远大的政治抱负。???

2.同学们，圈画出文中与诸葛