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核心素养培育下初中综合实践活动课程的实施路径探究

摘?要：综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，不仅打破了学科界限，还将学科知识、技能和理论与现实生活相结合。综合实践旨在促使学生运用所学的知识和技能解决实际问题，提升学生的综合能力和素质。因此，在核心素养时代，初中综合实践活动课程实施需要从教学目标、教学内容、教学组织与策划、教学资源、成果展示和教学评价等多个角度进行探究，以更有效地推进初中综合实践活动课程的实施，为学生的全面发展提供有力支持。

关键词：核心素养;综合实践活动;社会实践

综合实践活动课旨在培养学生核心素养，除了探究性学习和专业知识教学，还强调社会实践、劳动与技术等教育。通过探究、服务、制作、体验等方式，学生有目的、有计划地参与学校组织的社会实践活动，接受全面、系统的教育。这不仅有助于培养学生的探究意识和创造性思维，提升学生综合知识运用能力，还有利于学生增进对社会生活的了解，激发学生创新潜能，从而促进学生整体素质发展。

一、开展综合实践活动课程的育人价值

学校是培育学生核心素养的主要场所，课程是落实核心素养的根本载体。首先，综合实践活动能够增强学生的实践意识。实践活动让学生亲身体验和感受真实的社会环境，有利于增强学生对社会生活的认知和理解。其次，综合实践活动能够培养学生的实践能力。通过参与各类实践活动，学生能够将课堂上学到的理论知识应用于实践中，有利于培养学生的实践应用能力。再次，综合实践活动能够培养学生的动手能力。通过实践活动，学生能够亲自动手进行操作和实践，有利于锻炼协调能力和操作技能。最后，综合实践活动有助于提升学生的综合素质。通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的自主学习能力、合作能力、创新能力和问题解决能力，从而全面提升综合素质。综合实践活动课程育人价值是多层面的，它有利于学生形成对自然、社会、自我的整體认知，不仅丰富了学生的生活经历，还促进了学校课程的创新与发展。

二、开展综合实践活动课程存在的问题

（一）缺乏明确的课程目标

在开展综合实践活动时，有的教师对综合实践课程的核心价值认识定位不准，缺乏明确的课程目标，可能导致教师和学生缺乏对活动所需的知识、技能和态度的准确理解，活动中的学习内容和任务可能随意或模糊不清，从而影响了学生的学习成果。

（二）缺乏有效的指导

综合实践活动课程的内容开发和活动设计没有科学性，缺乏有效的指导会导致学生在实践过程中无法得到及时的支持和解答。学生在实践活动中可能会遇到各种问题，比如技术难题、方法选择、数据分析等方面的困惑。如果没有及时的指导，学生可能会受到挫折，无法有效地解决问题，从而影响活动的进展。

（三）评价和奖励机制不完善

评价标准和奖励机制在综合实践活动中的重要性不言而喻。如果学校缺乏完善的评价标准和奖励机制，就会影响学生对活动的参与和积极性，使得学生对活动的要求和期望不明确。如果学生不清楚自己在综合实践活动中应该达到的标准，他们可能会感到迷茫和不确定，从而降低对活动的参与度。

三、核心素养培育下综合实践活动课程的实施路径

（一）明确活动的目标

确定综合实践活动的目标是活动实施的基础，能够帮助学生明确学习方向，衡量自己的成长和发展。目标设定应与学校教育目标一致，具体明确，符合学生的特点和需求，并建立在教师和学生的充分沟通与协商基础上。

首先，学校通常会根据教育部门的指导方针和课程要求，制订不同年级的教育目标。综合实践活动作为学校教育的一部分，应与这些目标保持一致。例如，教育目标可能包括培养学生的实践动手能力、培养创新思维、提高团队合作能力等。因此，活动目标的设定应综合考虑这些方面，并紧密结合学科教育和学生的个人发展需求。其次，目标的明确性有助于活动的有效实施和评估。例如，如果目标是着眼于学生的实践能力提升，那么教师可以设定活动标准，如学生是否能够独立组织和执行科学实验、分析实验数据和总结实验结果。这样的目标可以帮助学生明确自己的学习方向，促使学生有一个明确的努力方向和评估标准。最后，活动目标的制订还需要考虑学生的年龄、兴趣和能力水平。初中阶段的学生正处于认识和发展的关键时期，因此，目标的设定应该既有挑战性，又要符合学生的认知能力和能力发展水平。此外，活动目标还可以根据学生的不同特点和需求进行个性化的设定，以激发学生的学习热情和积极性。

（二）合理选择活动内容

综合实践活动的内容选择应具有实践性、探究性、跨学科特性和综合性。科学、有趣的活动内容设计能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学科素养和综合素养。

首先在选择内容时应注意活动的实践性和贴近生活的特点，使学生能够在实践中积累经验和提升能力。学生对不同领域和话题可能有不同的兴趣，因此在选择活动内容时，活动组织者可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣所在。在兴趣的基础上，活动组织者也要考虑学