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《核舟记》优秀教案
《核舟记》优秀教案1
设计思路:
本节课为第一课时,重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的
目的,是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文,因此第一堂课可以让学生自主
学习。通过和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题,等下节课解决。
教学过程:
一、导入新课
我国是历史悠久的文明古国,具有灿烂辉煌的民族文化,工艺美术是其中的
一朵奇葩。今天,我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的__——《核舟记》
(板书课题)。
二、作者简介
魏学洢(约1596--1625)字子敬,明末嘉善(现在浙江省嘉兴市)人。
其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官,因上流指责权奸魏忠贤结党树威,被逮
捕下狱。魏学洢尽力营救其父,末成。其父被害死在狱中,学洢痛父冤枉,晨夕
号泣,自己又受到阉党迫害威逼,不久悲愤而死,只活了30岁。
他一生没做过官,生前好学善文,撰有《茅檐集》。
三、阅读课文
教师范读课文,然后正音及解决疑难词句。(可以听录音)
(1)正音。(略)
(2)释词。(略)
(3)重点句子:
①罔不因势象形,各具情态:都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的
神情姿态。
②中峨冠而多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。
③其人视端容寂:那人正眼看着炉子,神色平静。
④细若蚊足,钩画了了,其色墨:笔划像蚊子的脚一样细,笔笔清楚,颜色
是黑的。
⑤盖简桃核修狭者为之:是挑拣狭长的桃核刻成的。
⑥技亦灵怪矣哉:这种技艺,也真够奇妙的了!
让学生根据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以结成小组,互相讨论。
四、理清说明的内容及顺序
明确:__结构属于总一分一总,开头总写,由评论引入所要说明的事物,结
尾再总写,在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。
说明对象:核舟
五、总结、扩展
本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特,和核舟各部分
的组成。同学们都积极动口、动手、动脑,自行解决了不少问题,锻炼了自己的
能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别,如数词的使用,实词中个别词的
变化等等。
六、布置作业
1.__开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”,作者是从哪些角度来写的?这一
段对全文有什么作用?
2.核舟雕刻得十分精细,作者是怎样加以描述的?
3.核舟雕刻人物十分传神,你最欣赏哪些地方?
第二课时
一、复习提问
(1)核舟大小如何?
(2)核舟的主题是什么?
(3)核舟上共雕了多少人和物?
(4)古代的“记”是一种怎样的文体?
(5)__主体的.写作顺序是怎样的?
二、研读课文
朗读课文可以男生、女生分读,师读齐读等方式,对读得好的同学给予鼓励,
老师指导有关朗读的要领:读书力求使用普通话,尤其注意古今异读、变读、通
假字、多音字的读法,读准字音才能读得流畅,读准字音才能理解得清楚透彻。
齐读第一自然段,然后分析,设计问题如下。
(1)概括第一段的段意。
(2)找出表现“核舟”主题的句子。
(3)找出说明原料小而表现题材广的句子。
(4)说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
答案:
(1)概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
(2)盖大苏泛赤壁云。
(3)能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石。
(4)罔不因势象形,各具情态。
找四名学生朗读第2-5段,然后分析讨论。
(1)这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明,作者怎样说明的?可分
成几个层次?
第2-4段是一层,说明的是船的正面;第5段是一层,说明的是船的背面。
作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
(2)研读第二段。设计问题如下。
①这一段的内容是什么?
先介绍“核舟”的体积,接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼
十六字文句。
②介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,
作者意在表现什么?
突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”,从而也突出了说明中心。
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