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《雪地里的小画家》第二课时说课教学

设计2篇

Teachingdesignofthesecondclassof

thelittlepainterinthesnow

编订：JinTaiCollege

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《雪地里的小画家》第二课时说课教学设计

2篇

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标

单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《雪地里的小画家》第二课时说课教学设计

2、篇章2：《雪地里的小画家》说课稿

篇章1:《雪地里的小画家》第二课时说课教学设计

《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中

第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐

又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不多见的一

篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地

里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小

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马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参

加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：

1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“

竹”；

2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动

物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；

3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两

个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，

讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课

文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶

，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把

教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展

的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培

育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展

。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是

学生的“主观能动性”。因此，教育教学的出发点和张结点都应放在

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这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况

，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，

增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育

的准则之一，即“学生的主体性原则。”

《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，

也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的

作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解

能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情

趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学

生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学

理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的

效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思

想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。

课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙

。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导

入新课。师问：“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到

了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己

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的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了

他们的学习兴趣。接着追问：“下雪时，你们高兴吗？为什么？”这

一