2024-2025学年高中数学选修1-1人教新课标B版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中数学选修1-1人教新课标B版教学设计合集

目录

一、第一章常用逻辑用语

1.11.1命题与量词

1.21.2基本逻辑联结词

1.31.3充分条件、必要条件与命题的四种形式

1.4本章复习与测试

二、第二章圆锥曲线与方程

2.12.1椭圆

2.22.2双曲线

2.32.3抛物线

2.4本章复习与测试

三、第三章导数及其应用

3.13.1导数

3.23.2导数的运算

3.33.3导数的应用

3.4本章复习与测试

第一章常用逻辑用语1.1命题与量词

主备人

备课成员

设计思路

本节课以人教新课标B版高中数学选修1-1第一章“常用逻辑用语”1.1节“命题与量词”为教学内容，旨在让学生理解和掌握命题的定义、分类及量词的使用。课程设计以学生为中心，通过实际例题讲解、小组讨论和练习巩固，引导学生自主探究，培养逻辑思维能力和数学表达能力。课程内容与课本紧密结合，注重知识体系的构建，提高学生对数学逻辑的理解和应用。

核心素养目标

1.理解命题的基本概念，能够区分命题类型，提高逻辑思维能力。

2.掌握量词的使用，能够在数学表达中正确运用全称量词与存在量词。

3.培养学生通过逻辑推理分析问题、解决问题的能力。

4.增强学生数学语言表达和交流的素养，提升数学沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基础逻辑知识，如命题的真假判断，以及简单的逻辑联结词“且”、“或”、“非”的使用。

2.学生具备一定的数学逻辑思维能力和抽象思维能力，对数学问题有探索的兴趣，但可能对较为抽象的逻辑概念和符号表达感到陌生。他们在学习风格上可能偏好直观、具体的例子和互动式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对命题与量词概念的理解可能不够深入，难以区分全称量词和存在量词的运用。

-在将逻辑用语转化为数学语言时可能存在障碍，难以准确表达数学概念。

-在解决涉及量词的复合命题问题时，可能会混淆条件和结论，导致解题困难。

-对逻辑推理的严谨性要求较高，学生可能在推理过程中出现逻辑错误。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先讲解命题与量词的基本概念，随后引导学生进行小组讨论，分析具体例题。

2.设计逻辑推理游戏，让学生在游戏中运用命题与量词知识，增强实践操作能力和逻辑思维。

3.使用多媒体教学，如PPT展示和在线资源，辅助讲解复杂概念，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出一个日常生活中的逻辑问题，如“如果所有的学生都完成了作业，那么这个班级有多少学生没完成作业？”引发学生对命题与量词的好奇心。

-回顾旧知：简要复习初中阶段学习的命题基础知识，如命题的定义、分类和判断方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍命题与量词的概念，包括命题的四种类型（永恒命题、偶然命题、可能命题、必然命题）以及全称量词和存在量词的定义。

-举例说明：通过具体的数学例子，如“所有的素数都是奇数”（全称命题）和“存在一个学生成绩超过90分”（存在命题），帮助学生理解量词的应用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论如何将生活中的句子转化为含有量词的数学命题，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置几道练习题，要求学生独立完成，练习识别命题类型和正确使用量词。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和错误给予个别指导，确保每个学生都能正确理解并应用所学知识。

4.小结与作业布置（约5分钟）

-小结：总结本节课的主要内容，强调命题与量词在数学推理中的重要性。

-作业布置：布置一些与命题和量词相关的家庭作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂学习成果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-介绍命题逻辑在数学中的应用，如集合论、数理逻辑、概率论等领域中的逻辑推理方法。

-探讨量词在数学证明中的使用，例如全称量词在证明全称命题时的作用，存在量词在构造性证明中的应用。

-分析逻辑错误类型，如偷换概念、以偏概全、因果倒置等，并给出实例进行讲解。

-介绍数理逻辑的发展史，包括命题逻辑的起源和发展，以及量词理论的引入和影响。

-提供一些逻辑思维训练的书籍和文章，如《逻辑学导论》、《数学逻辑初步》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读有关数学逻辑的书籍，加深对逻辑概念的理解，提高逻辑思维能力。

-建议学生参与数学逻辑相关的竞赛和活动，如数学建模、逻辑思维能力测试等，以实践应用所学知识。

-提议学生在日常生活中注