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语文六年级下册第五单元《口语交际:辩论》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本节课旨在通过《口语交际:辩论》的教学,培养学生的逻辑思维、口头表达及辩论技巧,提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。结合六年级学生的认知水平,本节课将围绕课本内容,引导学生掌握辩论的基本原则和方法,学会倾听、思考、反驳和总结,从而提升学生的口语交际能力。同时,通过辩论活动,培养学生团队协作精神,增强自信心和沟通能力,为今后的学习和生活打下坚实基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承。通过辩论的形式,锻炼学生准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点,提高倾听、理解、评价他人观点的能力。同时,培养批判性思维和创造性思维,引导学生主动探究问题,形成独立思考的习惯。在文化理解方面,通过辩论中涉及的话题,加深学生对中华优秀传统文化和社会热点问题的理解,增强文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生已经学习了基础的语文知识,包括词汇、句型、语法等,能够进行简单的口语表达和写作。此外,他们已经接触过一些基本的逻辑思维训练,了解如何组织论点和论据。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
六年级的学生对新鲜事物充满好奇,喜欢互动和参与性强的学习活动。他们在口语表达方面有一定的基础,但辩论需要更高的思维和语言组织能力。学生的学习风格多样,有的学生善于逻辑分析,有的擅长情感表达,有的则偏好倾听和观察。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生可能在组织有力论据、清晰表达观点、有效反驳对方观点等方面遇到困难。此外,由于辩论需要快速思考和反应,一些学生可能会感到紧张或难以适应快节奏的讨论。同时,如何保持礼貌和尊重,同时坚持自己的立场,也是学生可能面临的挑战。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备《语文六年级下册》课本,特别是第五单元《口语交际:辩论》相关内容。
2.辅助材料:准备辩论话题相关的背景资料,以及用于示例和讨论的辩论视频片段。
3.教室布置:将教室分为多个辩论小组区域,每组安排一名组长,准备辩论记录用的白板和笔。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布《口语交际:辩论》预习资料,包括辩论技巧的PPT和经典辩论视频,明确预习要求,如熟悉辩论的基本结构。
设计预习问题:设计问题如“辩论的基本结构是什么?”,引导学生思考辩论的要素。
监控预习进度:通过在线平台,查看学生的预习笔记和思考问题,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读资料,理解辩论的基本概念和结构。
思考预习问题:针对问题,学生记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:自主学习法,信息技术手段。
作用与目的:培养学生自主学习能力,为课堂学习奠定基础。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过播放一段有趣的辩论视频,激发学生对辩论的兴趣。
讲解知识点:详细讲解辩论的技巧,如如何组织论点、如何进行反驳。
组织课堂活动:设计模拟辩论活动,让学生分组进行辩论实践。
解答疑问:对学生在辩论实践中遇到的问题进行解答和指导。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考辩论技巧的应用。
参与课堂活动:学生分组进行辩论,实践辩论技巧。
提问与讨论:学生在辩论过程中提问,与组员讨论辩论策略。
教学方法/手段/资源:讲授法,实践活动法,合作学习法。
作用与目的:帮助学生掌握辩论技巧,提升口语交际能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置辩论主题作业,要求学生撰写辩论稿。
提供拓展资源:提供辩论相关的书籍和网站,供学生深入学习。
反馈作业情况:批改学生作业,提供具体反馈和改进建议。
学生活动:
完成作业:学生根据辩论主题撰写辩论稿,进行深入思考。
拓展学习:利用提供的资源,进一步了解辩论技巧和策略。
反思总结:学生对自己的辩论稿和课堂表现进行反思,提出改进意见。
教学方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法。
作用与目的:巩固学习内容,提升学生的自我反思和改进能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《辩论的艺术》:这本书详细介绍了辩论的基本原则和技巧,包括如何构建有力的论点、如何应对反驳等。
-《历史上的著名辩论》:通过历史上的经典辩论案例,让学生了解辩论在历史中的重要性和影响力。
-《逻辑学导论》:这本书介绍了逻辑学的基本概念,帮助学生理解辩论中逻辑推理的重要性。
-《公共演讲技巧》:虽然专注于演讲,但其中的技巧和原则同样适用于辩论,特别是如何吸引听众的注意力和如何有效表达观点。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-辩论主题研究
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