六年级上册体育教学设计—青春期生长发育特点 人教版 20张.docx

六年级上册体育教学设计—青春期生长发育特点人教版20张

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为六年级上册体育教材中的“青春期生长发育特点”，包括青春期身体发育的基本知识、生理变化和心理变化等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在生活中已经观察到的身体变化有关，如身高、体重的增长，第二性征的出现等。通过本节课的学习，学生可以更好地理解自己身体的变化，懂得如何保持良好的生活习惯，促进健康成长。教材中的相关内容包括：青春期身体发育的特点、生理变化和心理变化等方面的知识。

核心素养目标

培养学生健康生活的意识，提高自我认知和健康管理能力，通过了解青春期生长发育特点，形成科学的生活方式和健康的行为习惯，为终身发展奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：理解青春期生长发育的特点和生理、心理变化。

难点：如何引导学生正确面对青春期身心变化，以及如何在实际生活中应用所学知识。

解决办法：

1.通过案例分享、视频资料等方式，直观展示青春期生理变化，帮助学生形象理解。

2.设计互动讨论环节，鼓励学生分享自己的感受和困惑，教师给予及时指导和解答。

3.结合实际生活，设计模拟情境，让学生在模拟中学习如何处理青春期可能遇到的问题。

4.强调家庭、学校、社会三方面的支持作用，指导学生寻求帮助的途径。

5.定期进行反馈和评估，确保学生对重点内容的掌握，对难点进行针对性辅导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版六年级上册体育》教材。

2.辅助材料：准备青春期生长发育相关的PPT、视频资料，以及身体变化示意图。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置讨论区，准备白板和记号笔，以便记录学生的讨论内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同年龄段的人体发育图片，提问学生：“你们知道这些图片展示了什么吗？为什么我们会长高、长胖？”

-回顾旧知：让学生回忆五年级时学过的身体发育基础知识，如骨骼生长、饮食习惯等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍青春期的定义、生长发育的特点，包括生理和心理变化。

-举例说明：以实际案例为例，解释青春期可能遇到的问题，如身高突增、声音变低等。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己或周围人青春期的变化，讨论如何应对这些变化。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟家长、老师、同学等角色，讨论如何支持青春期学生的成长。

-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，对讨论内容进行总结。

4.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调青春期健康生活的重要性。

-收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的作业，如写一篇关于自己青春期变化的日记，或者调查家庭成员的青春期经历。

-强调作业的要求和提交时间。

6.结束语（约5分钟）

-鼓励学生积极面对青春期的变化，保持健康的生活习惯。

-提醒学生如果有任何困惑或问题，可以随时寻求帮助。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-青春期生理变化资料：介绍青春期的生理变化，如激素的作用、第二性征的出现等。

-青春期心理健康资料：探讨青春期的心理变化，如情绪波动、自我认同的建立等。

-青春期营养与健康资料：提供关于青春期营养需求、运动与健康习惯的信息。

-青春期性与生殖健康资料：讲解性与生殖健康知识，强调安全性行为和避孕方法。

-青春期常见问题解答：收集青春期常见问题及其解答，帮助学生解决实际问题。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《青春期的秘密》、《青少年心理健康指南》等书籍，以了解更多专业知识。

-观看教育视频：鼓励学生观看青春期教育视频，如《青春期健康教育》系列，以直观了解身心变化。

-参加健康讲座：建议学生参加学校或社区举办的青春期健康讲座，与专家面对面交流。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验，相互学习。

-保持日记记录：鼓励学生记录自己的青春期变化，通过日记形式反思和总结自己的成长过程。

-咨询专业人士：如果学生在青春期遇到困惑或问题，建议他们向班主任、心理健康教师或家长寻求帮助。

-实践健康生活方式：指导学生将所学知识应用到日常生活中，如合理饮食、适量运动、保持良好作息等。

-组织主题活动：举办青春期主题班会、知识竞赛等活动，增强学生对青春期知识的理解和运用。

教学反思与总结

这节课我围绕“青春期生长发育特点”进行了详细的讲解和互动，现在来反思一下整个教学过程。

在教学方法的运用上，我觉得通过问题导入和案例分享的方式，