人教版小学数学二年级《观察物体》文本细读、教学设计.pdfVIP

《观察物体》文本细读

一、与教材内容对话确定教学目标

本单元是人教二年级上册第五单元《观察物体》，包括三部分内容：从不同

位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基

础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作

用。要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知

识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会

学习数学的重要性。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观

察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的

形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，

从而发展学生的空间观念。

教学内容：《观察物体》中的第一课时：第67页例1和“做一做”。

教材呈现的知识点：知道从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培

养学生的空间观念。

本课教学内容与前后知识的联系：这里只是让学生观察具体的实物，以后还将

学习观察较为抽象的几何图形。

体现与生活实际联系的内容：观察日常生活中所熟悉的物体，如分组观察的“玩

具熊”、例1观察的恐龙和“做一做”中的一摞数学书。还有最后“欣赏拓展”，

摄影师拍摄的精彩画面都体现了数学与生活实际紧密联系。

根据教材特点和学生已有的认知水平，我确定教学目标为：

知识点：1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

能力点：1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，

学会欣赏数学美。

2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

德育点：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

二、与编著对话确定教学重点

从例题到练习题的呈现方式，它们之间的联系：

例1从不同位置观察物体，教材首先展示出来的是一幅三名学生分别从前

面、侧面、后面观察一个恐龙玩具的生活情景图。在这个生活情境中，可以使学

生不知不觉中认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同

的，能初步体会局部和整体的关系。（编写意图）第67页的“做一做”是让学生从不

同的位置观察一摞书，判断不同的位置观察到的是什么样的图形。这个活动简单易操作，学

生通过实际观察可以很容易判断出来。从例题到练习题的呈现，是一个由扶到放的过程。新

教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，教学时要始终围绕“自主参

与，深刻体验”的学习活动，借助直观形象让学生实际观察，发展空间观念和空

间想象。

结合《课标》需要丰富的教学资源：：教学例1前需要让学生观察实物，初步感知。教

学时为了便于学生从不同的角度观察，可以将观察物摆在教室的中心位置，将学

生的座位安排成不同方位的四个大组，这样就既有利于学生从不同的角度观察物

体，又有利于学生合作交流。

确定教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体

形状是不同的。

三、与学生对话确定教学难点

学生的已有知识储备：本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基

础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易

学，学生也较有兴趣。另外，学生经过一年的图和体的认识，已基本掌握了什么

是物体，什么是图形。因此，本节课是在学生有了基本知识的基础上，继续培养

学生知识共享，合作学习的态度，发展学生空间观念，使学生对具体物体能进行

较为准确的描述。

学生可能存在的兴趣点、质疑点：本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等

位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内

容简单易学，学生也较有兴趣。

学生的年龄特点、适合的接受方式：小学二年级的学生方位感不强，他们往往前

后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。根据这一年

龄特点，可以采用自主探究、合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物

体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”

的过程