16-1《阿房宫赋》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

16-1《阿房宫赋》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过深入解读《阿房宫赋》，让学生了解古代宫殿建筑的特点，感受唐代文学的博大精深，培养高中生的文学素养和审美情趣。结合2023-2024学年统编版高中语文必修下册的教学内容，本节课将重点分析《阿房宫赋》的艺术特色，提高学生对文言文的理解能力，同时引导学生关注历史背景，培养学生的历史思维和批判性思维。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的人文底蕴、审美鉴赏与创造、思维发展与创新。通过分析《阿房宫赋》的文学价值、审美特色，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣；引导学生运用批判性思维探讨作品背后的历史背景，锻炼学生的思维品质和创新能力；同时，通过深入解读文本，增强学生的文化自信，培养其传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了古代汉语的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式结构，以及一定的文学常识和历史背景知识。在之前的课程中，学生已经学习过一些经典的文言文篇目，对文言文的阅读和赏析有了一定的基础。

2.学习兴趣方面，高中生对富有想象力和深厚文化底蕴的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们具备一定的分析能力和文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和分享来加深对作品的理解。在能力上，学生能够独立阅读文言文，但可能在深度解读和文学批评方面尚显不足。学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读障碍，如生僻字词的理解和复杂句式的分析；对《阿房宫赋》所描述的历史背景和建筑特色缺乏足够的了解；在文学鉴赏方面，可能难以把握作品的深层含义和艺术特色；以及如何将文学作品与历史、文化背景相结合，进行批判性思考。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、电子版《阿房宫赋》文本

-课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台

-信息化资源：相关学术论文、历史背景资料、文学作品比较分析资料

-教学手段：小组讨论、课堂问答、文本细读、批判性思维训练

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《阿房宫赋》的电子文本和预习指南，要求学生预习文本并标注生僻字词。

-设计预习问题：设计问题如“《阿房宫赋》中哪些语句体现了阿房宫的宏伟壮丽？”引导学生关注文本细节。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《阿房宫赋》，标注生僻字词，理解文本大意。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题列表提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读文言文的能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示阿房宫的图片和介绍其历史背景，引发学生对《阿房宫赋》的兴趣。

-讲解知识点：讲解《阿房宫赋》的文学价值和艺术特色，重点分析赋中使用的修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论《阿房宫赋》中的描写手法，以及作者的情感表达。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学交流讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解《阿房宫赋》的艺术特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文本。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生撰写《阿房宫赋》的读后感，深入分析文本中的某一修辞手法。

-提供拓展资源：提供相关的学术论文和历史背景资料，供学生进一步研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作加深对文本的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

知识点梳理

1.《阿房宫赋》的作者与背景

-作者：杜牧，唐代文学家，以诗歌和赋见长。

-背景：创作于唐敬宗宝历年间，以阿房宫为题材，借古讽今，表达对当时政治状况的不满。

2.文学常识

-赋：古代一种具有较严谨结构的文