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2《孔雀东南飞并序》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《孔雀东南飞并序》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第5周星期三第2节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《孔雀东南飞并序》中的诗歌语言，提高学生鉴赏古代诗歌的能力，增强对诗歌节奏、韵律、意象的感知力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌内容，探讨诗歌背后的文化意蕴，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《孔雀东南飞并序》，使学生了解古代文学的发展脉络，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美趣味，提高审美能力，激发创作灵感，创作具有个人特色的诗歌作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，如诗歌的节奏、韵律、意象等，对《孔雀东南飞》的故事背景有初步了解。

2.学生对古典诗词有较高的兴趣，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、分享和创作来加深对文本的理解。他们在分析诗歌内容、感悟情感方面有较好的表现，但在深入挖掘诗歌背后的文化意蕴和审美价值方面还有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《孔雀东南飞》诗歌语言的深入理解、对诗歌情感的表达和把握，以及对古代文化背景的深入了解。此外，部分学生在鉴赏诗歌时可能缺乏创新性思维，难以将所学知识与实际创作相结合。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：《孔雀东南飞并序》电子文本、相关诗词鉴赏视频、古典诗词背景资料

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、课堂提问、诗歌创作实践

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组古典诗词的图片，询问学生是否了解这些诗词，引出本节课的主题《孔雀东南飞并序》。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的古代诗歌的基本知识，如诗歌的结构、韵律等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《孔雀东南飞并序》的作者、创作背景及诗歌内容。

-举例说明：通过分析诗歌中的具体词句，解释诗歌的意象、情感及其艺术特色。

-互动探究：学生分组讨论诗歌中的难点和精彩之处，分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己感兴趣的古代诗歌，尝试进行鉴赏分析，并撰写简短的感受或评论。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，鼓励学生大胆表达自己的观点。

4.诗歌创作（约10分钟）

-创作引导：教师提供一些创作提示，如选择一个特定的情感或场景，引导学生创作一首自己的诗歌。

-学生创作：学生根据提示进行诗歌创作，教师鼓励学生发挥创意，尝试不同的表达方式。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享自己的创作，让全班同学共同欣赏。

-教师点评：教师对学生的创作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-课堂总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性和方法。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读一首新的古代诗歌，并撰写一篇鉴赏文章，下周课上分享。

-强调要求：提醒学生注意作业的格式和要求，鼓励他们认真完成。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：《孔雀东南飞》的其他版本，如唐代诗人李白的《长干行》中也有类似的主题，可以对比阅读。

-文化背景：介绍汉乐府诗的特点，以及《孔雀东南飞》在古代文学史上的地位和影响。

-诗歌鉴赏：选取其他著名的乐府诗歌，如《木兰辞》、《秦妇吟》等，进行鉴赏分析。

-诗词创作：提供古代诗人的创作故事，如杜甫的“诗史”，白居易的“诗教”，以及他们的创作方法和心路历程。

-语言修辞：分析《孔雀东南飞》中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，并介绍这些手法在其他古代诗歌中的运用。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多的乐府诗歌，以及相关的历史、文化资料，以加深对《孔雀东南飞》的理解。

-创作实践：建议学生尝试自己创作一首具有乐府风格的诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

-研讨交流：组织学生进行小组讨论，分享各自对《孔雀东南飞》的解读和感受，互相学习，共同提高。

-比较学习：将《孔雀东南飞》与其他版本的乐府诗歌进行对比分析，探讨其异同，理解不同诗人对同一主题的不同处理方式。

-文化探索：鼓励学生探索《孔雀东南飞》背后的文化内涵，如古代婚姻制度、社会风俗等，以此加深对古代社会的认识。

-拓展活动：组织诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和韵律，增强